職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的困境分析及策略

王建

摘 要：民族傳統(tǒng)體育是體育教學(xué)的小分支，在職業(yè)院校體育教學(xué)發(fā)展中也并未占據(jù)主導(dǎo)地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，存在著理論基礎(chǔ)薄弱、教師專業(yè)性弱、學(xué)生就業(yè)率低，面臨生存危機(jī)等。在當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展中，想要推進(jìn)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的發(fā)展，需要構(gòu)建學(xué)科發(fā)展方向和教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)，以及推動(dòng)教師發(fā)展共同體的成立等。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 民族傳統(tǒng)體育 教師專業(yè)性

中圖分類號(hào)：G853/857 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（b）-0192-02

民族體育教育的發(fā)展，不僅僅是體育學(xué)科的專業(yè)發(fā)展，而是涉及了歷史學(xué)、體育學(xué)、生物學(xué)和管理學(xué)的交叉性學(xué)科，相對(duì)于常見(jiàn)體育學(xué)科更為復(fù)雜，也承擔(dān)著更多的人文性。綜觀我國(guó)現(xiàn)有職業(yè)院校，開(kāi)展民族體育教育的少之又少，民族體育教育工作在我國(guó)現(xiàn)階段仍處于開(kāi)拓階段，需要給予更多關(guān)注，本文即針對(duì)于此展開(kāi)討論，以期為日后教學(xué)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1 職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展面臨的困境分析

1.1 理論建設(shè)滯后

1998年，我國(guó)教育部宣布設(shè)立“民族傳統(tǒng)體育專業(yè)”，是在武術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上形成的，后來(lái)國(guó)家體育總局教育司頒布《普通高等學(xué)校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)專業(yè)規(guī)范》中，將“民族傳統(tǒng)體育專業(yè)”細(xì)分為武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育三個(gè)方面。可見(jiàn)，民族體育發(fā)展之初，所基于的就僅僅是武術(shù)一門學(xué)科，理論基礎(chǔ)等也圍繞武術(shù)專業(yè)展開(kāi)，但是作為一個(gè)專門的學(xué)科設(shè)立，不僅較為年輕，且理論基礎(chǔ)并不完善。理論的發(fā)展，還在于實(shí)踐的總結(jié)與驗(yàn)證，但是綜觀我國(guó)當(dāng)前民族體育的發(fā)展，除了專業(yè)的考級(jí)評(píng)定以及競(jìng)賽，還不具備普及性，且具有一定的區(qū)域性，這也導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育理論的建設(shè)與發(fā)展并不順利。

1.2 教師專業(yè)性弱

職業(yè)院校設(shè)立民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，師資建設(shè)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。在近年來(lái)的教學(xué)發(fā)展中，可以發(fā)現(xiàn)，盡管一些職業(yè)院校已經(jīng)設(shè)立了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但是在教師隊(duì)伍建設(shè)中，卻仍然存在問(wèn)題：專業(yè)教師少，多數(shù)都是由普通體育教師轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，盡管對(duì)某一方面，如武術(shù)等有所涉及，但專業(yè)性還相對(duì)薄弱；專業(yè)教師后期培訓(xùn)平臺(tái)不完善，很多教師對(duì)專業(yè)的涉獵還是曾經(jīng)獲得的訓(xùn)練和獎(jiǎng)項(xiàng)等，缺乏更新，很多學(xué)校本身為并未向教師發(fā)展提供平臺(tái)，導(dǎo)致教師缺乏發(fā)展性，更無(wú)從談以自身的力量去更新民族傳統(tǒng)體育發(fā)展。

1.3 學(xué)生就業(yè)率低

職業(yè)院校以培養(yǎng)社會(huì)需要的、具有專業(yè)技能的人才為設(shè)立初衷，相對(duì)而言，民族傳統(tǒng)體育在職業(yè)院校發(fā)展之下并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)。一方面，民族傳統(tǒng)體育涉及到的內(nèi)容，如武術(shù)等，是需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練之下完成的，這樣的訓(xùn)練強(qiáng)度等，是需要學(xué)生自小練習(xí)，顯然民族傳統(tǒng)教育達(dá)不到，這本身就限制了一部分人參與到學(xué)習(xí)中。而民族傳統(tǒng)體育受眾小，就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重等，也限制了其發(fā)展，限制了學(xué)生的選擇。

1.4 體育課程資源的局限性

首先，從體育課程資源開(kāi)發(fā)的主體來(lái)看，目前還局限于少數(shù)的學(xué)科專家，而廣大的一線體育教師并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)還存在不足。尤其是對(duì)課程所要求的“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”領(lǐng)域難以理解。所開(kāi)發(fā)利用的體育課程資源基本上局限在“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能”和“身體健康”的范疇，對(duì)于“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”領(lǐng)域難于得到體現(xiàn)。因此，體育課程資源的開(kāi)發(fā)還受到體育設(shè)施、教學(xué)手段、課程時(shí)間、空間、人力等條件的局限。所有這些局限的存在，則在很大程度上束縛著民族傳統(tǒng)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

2 職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展策略

2.1 建立專門的發(fā)展平臺(tái)

職業(yè)院校想要實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的發(fā)展，必須要為這門學(xué)科建立專門的發(fā)展平臺(tái)。在教學(xué)資源投入上，為民族傳統(tǒng)體育教育設(shè)立專門的場(chǎng)地建設(shè)、物資投入等，這些是這門學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)所在，也體現(xiàn)出職業(yè)院校對(duì)教學(xué)的重視程度。其次是要建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，給教師以科學(xué)的評(píng)定與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。如對(duì)于教師而言，要設(shè)定專門的評(píng)定機(jī)制。在當(dāng)前教育體系之下，教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)是教師的三個(gè)評(píng)定階段，很少有教師能做到面面俱到，那么其中之一能做好就可以了，為教師設(shè)定專門的考核、評(píng)定機(jī)制，能夠幫助教師成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

2.2 為教師設(shè)置培訓(xùn)

在教學(xué)過(guò)程中，推進(jìn)課程的發(fā)展，需要關(guān)注到師資隊(duì)伍的建設(shè)，作為學(xué)校不僅要在選拔教師時(shí)用心，也要為他們后續(xù)的人才培養(yǎng)等方面用心。作為一名合格的職業(yè)院校體育教師，需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也需要具備教育學(xué)、心理學(xué)以及與民族傳統(tǒng)體育相配合的歷史學(xué)、體育學(xué)等的多種綜合知識(shí)，這些方面的培養(yǎng)，需要從多個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。而作為職業(yè)院校，需要與國(guó)家體育總局武術(shù)管理中心、氣功管理中心等進(jìn)行配合，一起完善作為教師作為職業(yè)院校教師的發(fā)展途徑等。除此之外，還要組織進(jìn)行教育相應(yīng)的培訓(xùn)，為教師提供成長(zhǎng)的空間。

2.3 做出相應(yīng)的宣傳工作

作為職業(yè)院校，想要民族傳統(tǒng)體育教學(xué)得到發(fā)展，需要做好相應(yīng)的宣傳工作，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。職業(yè)院校做好民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的發(fā)展，能夠吸引更多的人了解民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，進(jìn)入到其中的學(xué)習(xí)。民族傳統(tǒng)體育往往需要一定的地緣優(yōu)勢(shì)，這也必然要求更多的人加入其中。在整個(gè)教育過(guò)程中，促使更多的人去關(guān)注和理解民族體育教育，也是發(fā)展的必然。

2.4 強(qiáng)化組織保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)新課程的學(xué)習(xí)與貫徹，提高自身的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。除了體育教師外，班主任、其他愛(ài)好體育的教師、一些水平較好的學(xué)生以及校外的有體育特長(zhǎng)的社會(huì)人員，都是我們可以利用的人力資源。在人力、財(cái)力、物力等方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予的支持，并且要考慮到課程資源與體育教師的水平是否相適應(yīng)。

2.5 經(jīng)費(fèi)投入與開(kāi)發(fā)課程資源并重

各級(jí)政府要加大對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地器材的投入，與此同時(shí)，學(xué)校也要自力更生，努力改善辦學(xué)條件。在學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺與不足的情況下，學(xué)校很難在短期內(nèi)改變體育器材破舊和缺乏的狀況，這時(shí)，學(xué)校要充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用，開(kāi)發(fā)常用器材的多種功能，自制簡(jiǎn)易器材，改造引進(jìn)民族民間體育項(xiàng)目。同時(shí)，還要積極開(kāi)發(fā)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的體育課程資源，并鼓勵(lì)學(xué)校也成為體育課程資源的開(kāi)發(fā)者，實(shí)現(xiàn)體育課程資源的合理配置。

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)還是一門涉及多種學(xué)科的復(fù)雜學(xué)科，在理論建構(gòu)過(guò)程中，這種多學(xué)科的復(fù)雜屬性也是其難度所在。傳承民族傳統(tǒng)體育教育，傳遞傳統(tǒng)體育文化，任重而道遠(yuǎn)，需要職業(yè)院校在推進(jìn)教育的同時(shí)有所思、有所行動(dòng)。

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