高校體育理論課多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

施萍

摘 要：隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與之相應(yīng)提高的還有我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平和信息技術(shù)發(fā)展程度。目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各大高校教學(xué)中所必不可少的一種教學(xué)方式，多媒體教學(xué)的應(yīng)用為高校教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利的同時(shí)也存在著一些制約其進(jìn)一步發(fā)展的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)高校體育理論課使用多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以幫助高校體育理論課教師更好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校體育 理論課 多媒體教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（b）-0150-02

隨著我國(guó)素質(zhì)教育相關(guān)要求和目標(biāo)的不斷推進(jìn)，高校體育課程更加重視理論課的進(jìn)行。由于高校體育課程這一學(xué)科主要是以實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)演習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以理論課程相對(duì)來(lái)講存在一定程度的機(jī)械性和枯燥化。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為高校體育理論課教學(xué)帶來(lái)了豐富多樣的教學(xué)方式，極大程度地豐富了高校體育理論課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但由于高校體育教師教學(xué)觀念和多媒體教學(xué)自身的部分原因，使得我國(guó)高校體育理論課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于多媒體的使用仍然存在較多的問(wèn)題，需要相關(guān)教育教學(xué)部門重視多媒體在高校體育理論課中的使用，切實(shí)解決問(wèn)題。

1 高校體育理論課使用多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題

盡管多媒體教學(xué)的存在為高校體育理論課的教育教學(xué)提供了較大的便利，但由于種種主觀因素和客觀因素的影響，使得高校體育理論課在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在一定程度的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得多媒體資源并沒有在高校體育理論課的教學(xué)中充分發(fā)揮出作用，需要引起高校體育教師和相關(guān)教育教學(xué)部門的重視。

1.1 高校體育教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

多年來(lái)我國(guó)高校體育教師都是沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式和方式進(jìn)行體育理論課的授課，即高校體育教師在課堂上將理論知識(shí)以自己的方式講解出來(lái)，高校學(xué)生在課堂上記錄筆記并在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后通過(guò)考試的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。由此受傳統(tǒng)講授模式的影響，我國(guó)高校體育教師對(duì)于新興的多媒體教學(xué)無(wú)法完全接受并適應(yīng)，從而出現(xiàn)了高校體育教師不合理運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)的情況。高校體育教師由于對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，而在使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不合理安排視頻教學(xué)資源和其他不同類型的教學(xué)資源，與此同時(shí)高校體育教師也會(huì)產(chǎn)生依賴多媒體教學(xué)資源而不認(rèn)真?zhèn)湔n，使得高校體育理論課的課堂效果較差。

1.2 高校體育教師重視課件形式而忽略了課程本質(zhì)

在利用多媒體資源進(jìn)行高校體育理論課的教學(xué)過(guò)程中，高校體育教師為了吸引高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，往往把備課講課的重點(diǎn)放在了課件的精美制作上。高校體育教師往往會(huì)在備課課件上加入多種多樣不同類型能夠吸引高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或與高校學(xué)生平時(shí)興趣愛好及生活相關(guān)的元素，在關(guān)注這些外在形式的表現(xiàn)過(guò)程中，把課程知識(shí)的設(shè)計(jì)放到了備課的第二位，使得高校體育教師的教學(xué)質(zhì)量并不高同時(shí)課程所包含的知識(shí)內(nèi)容也無(wú)法滿足高校學(xué)生對(duì)于高校體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要[1]。除此之外，當(dāng)課堂上高校學(xué)生的注意力集中放在了精美的課件和自己所感興趣的課外元素上時(shí)，課件上的有效知識(shí)往往不會(huì)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，降低了高校體育理論課的課程水平。

1.3 強(qiáng)制要求多媒體教學(xué)給高校體育教師帶來(lái)了較大的工作壓力

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的全面推廣，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)高校也更加注重課堂上新型教育教學(xué)模式和方式的推進(jìn)。部分高校為了推動(dòng)本校教育教學(xué)水平提高和適應(yīng)新型素質(zhì)教育的要求，而強(qiáng)制規(guī)定所有教師都必須在課堂上使用多媒體資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種強(qiáng)制性規(guī)定對(duì)于一些年紀(jì)較大教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師來(lái)講是一種工作壓力，這種規(guī)定迫使這部分優(yōu)秀教師不得不改變自己以往的教學(xué)方式和手段并去接觸學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，會(huì)讓高校體育理論教師的備課時(shí)間增長(zhǎng)、備課速度變慢、備課質(zhì)量也有可能有所下降。這種規(guī)定要求不僅不利于多媒體教學(xué)的推廣，還有可能導(dǎo)致高校體育理論教師教學(xué)壓力過(guò)大從而產(chǎn)生教學(xué)工作懈怠等問(wèn)題出現(xiàn)。

2 解決高校體育理論課多媒體教學(xué)中所存在問(wèn)題的策略

多媒體教學(xué)應(yīng)該對(duì)高校體育理論課的進(jìn)行起著積極作用，這需要高校體育教師和相關(guān)教育教學(xué)部門重視高校體育理論課使用多媒體教學(xué)時(shí)所存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)提出相應(yīng)合理有效的解決對(duì)策。

2.1 對(duì)高校體育教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)

要使高校體育教師合理使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)首先要讓高校體育教師正確認(rèn)識(shí)了解多媒體教學(xué)的基本概念和核心內(nèi)容。高校可以安排高校體育教師統(tǒng)一進(jìn)行多媒體教學(xué)理論概念和相關(guān)操作的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的過(guò)程中高校體育教師應(yīng)該隨時(shí)記錄相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并將自己所不理解的地方標(biāo)注出來(lái)在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)題解決。在高校體育教師接受多媒體教學(xué)培訓(xùn)的一定時(shí)間之后，高校或者相關(guān)體育教育教學(xué)部門還應(yīng)該對(duì)高校體育教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況進(jìn)行定期檢測(cè)，如果在培訓(xùn)之后高校體育教師仍然存在多媒體教學(xué)資源使用不合理的情況，應(yīng)及時(shí)反饋情況并對(duì)高校體育教師進(jìn)行有針對(duì)性的二次培訓(xùn)。

2.2 高校體育教師應(yīng)把握合適的多媒體教學(xué)方式

在使用多媒體資源進(jìn)行高校體育理論課的教學(xué)過(guò)程中，高校體育教師應(yīng)該劃分清楚教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在備課過(guò)程中，高校體育教師的課件應(yīng)該重視高校體育理論知識(shí)的安排，以高校體育理論知識(shí)為課件的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，在安排好高校體育理論知識(shí)的講解講授之后，再考慮將一些能夠吸引高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素插入到課件中去。在課外元素與課內(nèi)知識(shí)結(jié)合的過(guò)程中，高校體育教師還應(yīng)該考慮到課外元素和課內(nèi)知識(shí)的主體地位，切不可放大了課外元素的比重而弱化了高校體育理論知識(shí)的重要性和存在感[2]。高校體育教師在理論課的講授過(guò)程中不一定要僅依靠課件多媒體資源來(lái)提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)在高校體育理論課的知識(shí)講解中增加一些趣味因素來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 相關(guān)部門應(yīng)合理安排多媒體教學(xué)

高校在組織安排高校體育教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該人性化地考慮到高校體育教師的實(shí)際情況。會(huì)存在有部分高校教師無(wú)法接受多媒體教學(xué)或不適應(yīng)多媒體教學(xué)的情況，面對(duì)這種問(wèn)題高校應(yīng)該首先跟高校體育教師進(jìn)行合理溝通，了解其對(duì)于多媒體教學(xué)的困難之處，如果有相應(yīng)的解決辦法那就予以合理解決。如果在溝通之后仍沒有一個(gè)有效的解決措施的話那就應(yīng)該允許高校體育教師沿用以往的教學(xué)方式進(jìn)行高校體育理論課程教學(xué)，但與此同時(shí)高校體育教育教學(xué)部門也應(yīng)該對(duì)這部分教師提出一定程度的教學(xué)質(zhì)量和效果要求。可以給這部分高校體育教師規(guī)定一個(gè)期中或期末教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)效果達(dá)到了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的高校體育教師可以將其授課經(jīng)驗(yàn)分享給使用多媒體教學(xué)的高校體育教師，對(duì)于教學(xué)效果達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的高校體育教師應(yīng)該安排其進(jìn)行新型教學(xué)方式的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)無(wú)疑為高校體育理論課程的教學(xué)進(jìn)行提供了極大程度的便利，可是也由于高校體育教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足和了解不夠透徹而導(dǎo)致在多媒體教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)高校體育教師無(wú)法良好利用多媒體教學(xué)資源，從而使得高校體育理論課的教學(xué)效果沒有達(dá)到理想的程度。高校體育教師和相關(guān)教育部門需要重視多媒體教學(xué)在高校體育理論課教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)分析其運(yùn)用中所存在的問(wèn)題并提出合理有效的解決措施以幫助高校體育理論課的進(jìn)行，提高高校體育理論課的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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