背向滑步推鉛球技術教學多媒體CAI課件研制與應用

朱政

摘 要：鉛球運動是我國高等院校體育教學的主要課程之一，在現代教育的背景下，鉛球技術多媒體教學的研究與應用一直處于相對落后的局面。本研究通過文獻資料法、多媒體課件制作法、專家訪談法、問卷調查法等方法，從課件研制、專家鑒定和學生使用及評價、教師教學應用及評價四個方面進行了研究，分析多媒體CAI課件教學模式的優勢和輔助教學的作用。

關鍵詞：多媒體CAI課件 鉛球教學 制作 應用 評價

中圖分類號：G824.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0094-02

計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，CAI）是在計算機輔助下進行的各種教學活動，一般可分為計算機硬件、系統軟件和課程軟件3部分內容[1]。計算機輔助教學是一種充分發揮學生主體地位的教學形式，它把教學內容以界面的形式呈現出來，通過人機交互的方式進行學習，提高了教學的質量。

1 課件設計與制作

1.1 課件的需求分析

在研究本課件之前，本人通過文獻檢索發現目前有關多媒體CAI課件在鉛球技術課教學領域開發還處于空白。目前在大多數高等體育院校的鉛球術課教學仍然采用傳統的教學方法“講解—示范—模仿”，該方法是教師通過用語言描述動作要領，學生通過認真的聽講，以在頭腦中形成相應的動作表象，然后進行練習。用常規的教學輔助手段進行鉛球技術課教學比較枯燥乏味，學生的注意力不容易集中，學習興趣低落，甚至容易出現傷害事故。多媒體CAI課件，它以形象、直觀，高效，交互，集成，網絡化等優點能很好地解決鉛球技術課教學中存在的問題，提高學生的學習積極性和主動性。它把教學內容都呈現在多媒體上，改變傳統的教師講解和板書的教學模式，為學生提供一個畫面清晰，人機交互的界面，活躍課堂氣氛。制作該多媒體CAI課件一方面可供體育教師課上教學使用，另一方面也可為學生課后自學使用。

1.2 課件的制作平臺

本論文研究課件的制作以Authorware這個軟件為制作工具。

1.3 腳本編寫

多媒體CAI課件的主要功能就是把教學內容以界面的形式表現出來，這種用于教學的軟件是直接依據腳本編制的，因此，腳本的編寫是CAI課件設計和制作過程中的重要環節。本課件腳本的編寫主要依據劉建國的《田徑運動》（第三版）[2]。同時請教了江蘇師范大學田徑方面的老師，借鑒他們上課的用教案以及他們在教學過程中積累的教學經驗，還通過互聯網下載了有關鉛球的教學的資料，然后通過對這些資料的學習，根據鉛球教學的原則編寫該課件的腳本。

1.4 素材準備與制作

素材準備與制作包括文本素材制作、圖片素材制作、音頻素材制作、視頻素材制作。在素材準備和制作過程中充分利用了Authorware軟件的優勢，結合背向滑步推鉛球的動作特點來制作課件。

1.5 課件的內容與設計

課件的內容與設計包括交互界面的設計內容與情景的設計。交互界面的設計總共有四個部分組成，分別是開始界面、一級交互界面、二級交互界面和內容。開始界面又分為開始交互和結束交互，一級交互界面為本課件設計的五個方面的內容，二級交互界面為一級交互界面對應的內容交互，內容為二級交互界面顯示的內容。內容與情景的設計分為五大模塊的內容：鉛球概況，技術分析，技術要求，教學過程，競技欣賞，在每個大模塊里根據內容的安排又分為幾個小的版塊。

1.6 課件的調試與打包

由于使用Authorware制作的課件在打包后就不能再修改，因此打包前必須盡可能排除其中的錯誤，保證課件能正常的運行。在課件制作好后，利用Authorware提供的區段標志和控制面板調試工具對課件進行調試和修改，直到滿意為止。待課件調試好以后，就對課件進行打包，生成后綴為exe的應用程序。課件打包好之后為了檢驗課件是否具有可操作性，使用其他計算機對該課件進行操作，發現問題進行修改，直到課件具有良好的操作性。

2 課件的應用及評價

對制作好的課件進行評價，是檢驗課件是否具有實用性的必要條件。只有對課件進行評價，才能發現課件中存在的問題，然后不斷地對課件進行完善，提高課件的質量，進而才能更好地輔助教學。本文參照《多媒體CAI課件制作實例教程》對課件進行評價[3]。

2.1 專家評定

在課件在制作完成后，聘請了江蘇師范大學、中國礦業大學田徑教學方面的專家共4位其中教授3名，副教授1名對課件的整體結構和教學內容進行評價。4位專家都認為課件在整體結構的設計、交互界面的設計比較規范，課件素材來源比較豐富，能很好地表現教學內容，在圖片、文字、視頻搭配上比較合理，該課件具有一定的新穎性，該課件在操作上也比較簡單，使用該課件進行教學能激發學生學習的興趣，提高教學的質量。但課件還存在不少問題，有的專家指出界面的鏈接與演示還不夠簡明清晰，課件動漫效果使用太少等問題。同時專家還給出一些建議：按照技能的形成規律，以此為階段劃分提供學習的教學內容、方法，以提高實用性和操作性；可針對體育教育專業的學生培養目標，豐富模塊設計，加強交互，以提高學生的知識及教學能力開發；在課件的教學內容排版上把技術分析和技術要求放在一起，這樣整體性、連貫性、邏輯性更強，便于對技術動作的理解和教學實施；在技術動作的教學環節，應該圖文并茂，如果能設計成動漫形式，對動作技術進行整體分析、環節分解就更好了；界面的連接與演示應該更加簡明清晰，一目了然，對課件的演示要求不要太高，加強對課件的操控性的設計等方面的建議。

2.2 學生使用及評價

制作課件的最終目的是為了便于教學，學生在教學中處于主體地位，多媒體CAI課件用于教學能否發揮其教學優勢，必須要有學生的積極參與和配合。所以制作好的課件用于教學后，要讓學生進行評價，看課件是否能促進學生學習，提高學生的學習興趣，讓他們給予使用后的反饋意見，針對學生反饋的意見進行修改。

2.3 教師教學應用及評價

多媒體CAI課件是一種輔助教學工具。課件是否能發揮好輔助教學的作用，關鍵就在與教師在教學過程中能不能很好地控制課件。而能不能很好地控制課件，主要原因就在于課件操作的設計和內容安排。為了檢驗課件的教學效果，待所有的課程上完后，把調查問卷發給學生，讓他們根據自己使用課件學習的情況如實填寫調查問卷，填好以后進行回收。然后對調查的結果進行統計分析。

通過對調查問卷的統計可知：學生對多媒體CAI課件感興趣（F=0.56），一些初次接觸多媒體CAI課件教學的學生表現出對該種教學方式有濃厚的興趣；學生在上課過程中表現比較認真，上課專心聽講，表現出很高的積極性（F=0.47）；教學過程中學生對背向滑步推鉛球多媒體CAI課件的教學效果感到很滿意（F=0.42）。

通過對調查問卷的統計可知：學生認為使用多媒體CAI課件進行教學對學習有幫助（F=0.48）；能幫助學生更好地理解教學內容，降低學習的難度，強化學生學習好新動作的信心（F=0.43）；能幫助學生加深對學習內容的記憶（F=0.52）；學生想學習多媒體CAI課件制作（F=0.58）；學生希望教學中應用多媒體CAI課件進行輔助教學（F=0.53）。

通過對調查問卷的統計可知：學生認為背向滑步推鉛球多媒體CAI課件對學習推鉛球技術動作具有一定的促進作用，學生認為目前鉛球教學方式需要改進，大部分的學生能較容易地掌握該課件的操作，學生認為多媒體CAI課件能提高自己的分析能力。

2.4 課件的整體評價

本課件通過專家評定、學生使用及評價、教師教學應用及評價，認為該課件在整體結構的設計和教學內容安排都比較合理。專家認為課件在整體結構的設計、交互界面的設計比較規范，課件素材來源比較豐富，能很好地表現教學內容，在圖片、文字、視頻搭配上比較合理，該課件具有一定的新穎性，該課件在操作上也比較簡單；學生認為該課件能提高自己的學習興趣，能幫助自己更好地掌握技術動作；教師認為該課件應用于背向滑步推鉛球教學能更好地促進教師主導和學生主體地位的作用發揮，有利于教學質量的提高，能更好地實施區別對待的原則。當然，課件還存在不少問題，如課件界面的鏈接與演示還不夠簡明清晰，課件動漫效果使用太少等問題，這些問題在以后制作課件時有待進一步完善。

3 結論與建議

3.1 結論

課件的設計和制作包過課件的需求分析、課件的制作平臺、腳本的編寫、素材的準備與制作、課件的內容與設計、課件的調試與打包、課件的操作環境等內容；在課件應用及評價中專家認為課件在整體結構的設計、交互界面的設計比較規范，課件素材來源比較豐富，能很好地表現教學內容，在圖片、文字、視頻搭配上比較合理，該課件具有一定的新穎性，該課件在操作上也比較簡單；在課件應用及評價中學生認為該課件能提高自己的學習興趣，能幫助自己更好地掌握技術動作；在課件應用及評價中教師認為該課件應用于背向滑步推鉛球教學能更好地促進教師主導地位和學生主體地位的發揮，有利于教學質量的提高，能更好地實施區別對待的原則。

3.2 建議

在制作課件時要加強對軟件制作（Authorware）的學習，使制作出來的課件具有更高的使用價值；在開發課件時要把握好教學內容的重難點，使課件的整體結構設計更合理；在設計多媒體CAI課件必須簡單明了；多媒體CAI課件教學只是一種輔助教學，要把多媒體教學和傳統教學結合起來；教師要充分的利用身邊現有多媒體教學設備；加強教師和學生的計算機技術學習，提高計算機使用能力。

參考文獻

[1] 楊青，鄭世鈺.多媒體CAI課件制作與應用[M].北京：人民郵電出版社，2012.

[2] 劉建國.田徑運動[M].3版.北京：高等教育出版社，2016.

[3] 方其桂，王玉華.多媒體CAI課件制作實例教程[M].北京：清華大學出版社，2001.