信息化在體育教學(xué)中的實(shí)踐探究

梁浩 張穎

摘 要：本文結(jié)合足球教學(xué)實(shí)際過程，通過調(diào)查研究，了解掌握信息化對體育教學(xué)影響，有步驟地觀察、記錄，通過實(shí)證觀察，歸納總結(jié)，闡明信息化教學(xué)手段對于學(xué)前的學(xué)情分析和興趣激發(fā)、學(xué)中的教學(xué)互動與安全保障和學(xué)后的教學(xué)評價(jià)與知識拓展等方面的影響，并分析其原因。通過信息化和傳統(tǒng)教學(xué)方式的對比，分析現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)運(yùn)用的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 體育教學(xué) 課程改革

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0086-02

1 研究目的

信息技術(shù)傳遞的快速、精確，從根本上改變了體育教學(xué)，推動了體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革和體育教學(xué)流程重組，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的動態(tài)化，同時極大降低了教學(xué)的成本，使教學(xué)信息溝通更加流暢、精確、及時、直觀，加速了教學(xué)效果反饋的速度，提高了教師對教學(xué)環(huán)境的快速反應(yīng)能力，廣泛調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)教與學(xué)互動，有利于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。因此，探討信息化體育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，具有重要意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

文章以信息化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)調(diào)研法

通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握信息化對體育教學(xué)影響，能了解體育教學(xué)信息化的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究目標(biāo)。

2.2.2 實(shí)證研究法

依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐，有目的、有步驟地觀察、記錄、測定信息化教學(xué)實(shí)踐效果。

2.2.3 功能分析法

通過實(shí)證觀察，歸納總結(jié)，闡明信息化在體育教學(xué)的影響，并分析其原因。

3 結(jié)果與分析

3.1 信息化教學(xué)手段更加立體多維地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得知識對知識的掌握程度大約只能達(dá)到15%，從視覺獲得知識對知識的掌握程度大約只能達(dá)到25%，但這兩種方式如果同時使用，獲得知識就能夠達(dá)到65%。而信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就在于能夠把聽覺信息和視覺信息加以合成，促進(jìn)學(xué)生興趣的生成，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的欲望，達(dá)到寓教于樂的目的。

“足球腳內(nèi)側(cè)射門”這一技術(shù)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師講解技術(shù)要點(diǎn)，示范動作，學(xué)生分組練習(xí)，教師糾錯或優(yōu)秀學(xué)生示范，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動，學(xué)習(xí)興趣只有得到教師肯定或取得高分?jǐn)?shù)時才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的喜悅感、成就感。信息化教學(xué)則不然，首先在多媒體教室播放“足球腳內(nèi)側(cè)射門”的相關(guān)視頻，幫助學(xué)生建立整體技術(shù)動作的概念，通過高水平競技體育的觀賞刺激學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐沖動。利用信息技術(shù)動態(tài)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解這一技術(shù)動作---助跑的線路、支撐腳的位置、擺腿的幅度、觸球的部位一目了然。利用信息技術(shù)靜態(tài)呈現(xiàn)特點(diǎn)由教師對動作進(jìn)行逐一講解。最后在足球場上通過教師的實(shí)戰(zhàn)示范和學(xué)生的模仿練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)動作的能力，達(dá)到正確掌握射門技術(shù)的要領(lǐng)及節(jié)奏。在分組練習(xí)過程中，運(yùn)用VR技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)教學(xué)情景，使學(xué)生清楚自己需要做什么、如何去完成以及本次課要達(dá)到的預(yù)期效果。這種教學(xué)形式突破了以前那種教師語言描述技術(shù)要領(lǐng)的單調(diào)乏味，將相對復(fù)雜的技術(shù)過程立體呈現(xiàn)，既能節(jié)省教學(xué)的時間，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型成為合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主動模式，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

3.2 信息化教學(xué)手段豐富了體育教師的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往需要把技術(shù)環(huán)節(jié)拆開、分解，反復(fù)多次講解，自然花費(fèi)的教學(xué)時間也呈幾何倍數(shù)的增加。信息技術(shù)的利用，則能高效、直觀解決這一難題。在足球“二過一直傳斜插配合”教學(xué)時，可把這一配合中的各個技術(shù)環(huán)節(jié)制作制成多媒體課件，通過圖文結(jié)合、聲像并茂的情境更為直接的幫助學(xué)生建立技術(shù)動作的條件反射定式，把傳球時機(jī)的選擇、接應(yīng)隊(duì)員的跑動方向、分球時機(jī)的控制等難以使用語言描述教學(xué)內(nèi)容直觀體現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生不同的接收程度選擇慢放、重復(fù)播放、進(jìn)行定格等手段，加深學(xué)生的技術(shù)記憶。這樣不但使學(xué)生對技術(shù)動作細(xì)節(jié)理解得更加透徹，掌握得更加準(zhǔn)確，而且給學(xué)生建立完整的知識框架，提升練習(xí)的目的性和技術(shù)練習(xí)的效果的自我評價(jià)能力，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。

3.3 信息化教學(xué)手段幫助教師更加準(zhǔn)確地了解你的學(xué)生，拓寬學(xué)生的相關(guān)知識面

傳統(tǒng)足球教學(xué)課時有限，在課堂上難以將足球運(yùn)動背景知識、競賽規(guī)則及國際重大賽事等知識全面講解。這無疑是課堂教學(xué)的遺憾所在，而信息化的應(yīng)用則能夠最大程度彌補(bǔ)這一缺憾。

課前通過網(wǎng)絡(luò)問卷公共平臺，設(shè)計(jì)問卷，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的盲點(diǎn)。學(xué)生可以帶著問題進(jìn)入課堂，教師也可以進(jìn)行靶向教學(xué)，有針對性解決學(xué)生的疑惑。課后可以利用慕課、微課等信息化手段將足球項(xiàng)目相關(guān)知識碎片化，由淺入深幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)。高水平的足球比賽，精彩射門集錦都可以通過手機(jī)這一現(xiàn)代化工具向?qū)W生呈現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生看得更清楚，聽得更明白，學(xué)得更透徹。不僅關(guān)注了學(xué)生的差異性，而且強(qiáng)化了課后練習(xí)拓展了知識面，滿足了不同接受能力的學(xué)生的不同需求，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3.4 信息化教學(xué)手段提升了學(xué)生自我評價(jià)效率及針對性

傳統(tǒng)足球教學(xué)在評價(jià)及學(xué)生自我評價(jià)的環(huán)節(jié)中，往往是以教師的評價(jià)為主，學(xué)生被動接受，或者是以完成技術(shù)動作的結(jié)果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如；“過障礙射門”這一最常見的考核環(huán)節(jié)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是完成這一動作的時間以及教師給予的技術(shù)主觀評定。學(xué)生只能通過秒表、教師的技評看到成績，忽視了在過程中技術(shù)動作的優(yōu)劣。學(xué)生只知道成績，但未必完全了解自己的實(shí)際表現(xiàn)，也未必了解高分?jǐn)?shù)與低分?jǐn)?shù)的成因，沒有對比，不能直觀看到差距，動作技術(shù)很難提高。

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用完全彌補(bǔ)了這一缺憾。通過現(xiàn)場錄制學(xué)生練習(xí)或考試的視頻，針對學(xué)生難以完成的動作或出色完成的動作，采用錄像回放技術(shù)，給予學(xué)生即時的糾錯及評價(jià)。在課后練習(xí)的過程中，學(xué)生可以對照錄像，及時發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到教學(xué)的延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的自我評價(jià)體系。

3.5 信息化教學(xué)手段預(yù)防足球教學(xué)中的安全隱患

目前，流行的運(yùn)動手環(huán)、數(shù)據(jù)背心等便攜式運(yùn)動軟件終端設(shè)備，可以實(shí)時的監(jiān)測到人在運(yùn)動中的運(yùn)動距離、活動熱區(qū)、卡路里消耗和心率變化等數(shù)據(jù)，并通過網(wǎng)絡(luò)反饋，為參與鍛煉的人量身定制運(yùn)動方案。

這些便攜式運(yùn)動軟件終端設(shè)備有在足球教學(xué)中同樣大有用武之地。課堂教學(xué)進(jìn)行中，設(shè)備能夠自動完成學(xué)生運(yùn)動實(shí)時數(shù)據(jù)的上傳，教師通過電腦設(shè)備掌握每個學(xué)生的活動熱區(qū)、運(yùn)動負(fù)荷等基本數(shù)據(jù)，可根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)置峰值報(bào)警，做到預(yù)防和降低突發(fā)意外事故的機(jī)率，有效保障學(xué)生體育課堂的安全。課后，教師通過整個班級的運(yùn)動負(fù)荷平均值，及時調(diào)整下次足球課的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有的放矢，達(dá)到最佳的練習(xí)效果。

學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到自己的體質(zhì)健康狀況及運(yùn)動相關(guān)數(shù)據(jù)，通過縱向?qū)Ρ茸约簲?shù)據(jù)和橫向?qū)Ρ汝?duì)友數(shù)據(jù)，及時了解自己的體質(zhì)健康差異及課堂練習(xí)情況，從數(shù)據(jù)中找差距，讓數(shù)據(jù)成為體能評判的主宰。期末考試的成績評價(jià)中，教師可以把學(xué)生的課堂數(shù)據(jù)和課下鍛煉數(shù)據(jù)做為體能部分的評價(jià)依據(jù)，這樣既客觀又科學(xué)。教師還可以通過數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生私人訂制個性化的科學(xué)的運(yùn)動方案，提升個體的運(yùn)動能力，真正做到因人而異、因材施教。

4 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它能更加立體多維地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象有效地解決體育教學(xué)中的技術(shù)難點(diǎn)，能更快地幫助學(xué)生建立技術(shù)動作的條件反射、領(lǐng)會動作要領(lǐng)，同時更有針對性的為學(xué)生量身定制運(yùn)動方案，減少運(yùn)動傷害，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的運(yùn)動習(xí)慣。

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，加大對信息化教學(xué)手段軟、硬件的投入，加強(qiáng)對體育教師信息化技術(shù)水平的提升，是提升體育教學(xué)水平的必由之路。

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