高校足球教學中存在的問題分析和優化策略研究

宋亮 薛峰

摘 要：在高校體育教學中，足球運動深受大學生的喜愛，足球運動可有效提高大學生的身體素質，培養其堅強意志，并能夠完善大學生的個性品質和提高心理素質。然而，目前高校足球教學尚存在一系列問題，影響足球教學質量。本文分析了高校足球教學中存在的問題，并提出相應的優化策略，以期為高校足球教學的可持續發展提供理論基礎及實踐經驗。

關鍵詞：高校 足球教學 問題 策略

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0081-02

足球作為世界上最具影響力的體育項目，極具趣味性，深受高校學生的喜愛，在高校選項課教學中占據重要地位，不過，隨著時代的發展，單一的教學模式已很難適應足球教學需要，因此，非常有必要分析問題，并提出優化策略，從而提高足球教學效率，為社會培養身心健康和諧發展的高素質人才。

1 高校足球教學中存在的問題分析

1.1 足球教材枯燥乏味

現階段高校所使用的足球教材不符合新形勢下體育教學需要，編寫陳舊且缺乏趣味性，難以激起大學生的足球學習熱情，致使足球教學質量不高；另外，足球教材內容過于注重技術技能，這與國家的教學方針相違背，忽視理論知識的傳授，足球教師開展足球理論教學時，對于足球理論僅點到為止，不進行細致的講解和系統教授，導致足球課堂枯燥乏味，大學生足球學習興趣不高。

1.2 足球場地器材等硬件設施不足

隨著社會經濟的快速發展，高校的足球教學條件得到一定程度的提升，不過，就整體情況而言，足球基礎設施建設尚存在不足之處。第一，缺乏基礎設施建設資金，致使足球場地數量難以滿足大學生的足球練習需要；第二，短缺的足球場地設施使得大學生在足球練習及比賽過程中的安全問題難以得到有效完善。

1.3 足球師資力量不夠

目前各高校的足球師資力量薄弱，專業的足球教師數量偏少，再加上不注重繼續教育提高，使其足球理論和專業技能不能與時俱進，影響教學的針對性和有效性，大學生足球學習興趣大打折扣，致使高校足球教學水平持續偏低。

1.4 教學評價體系不夠完善

在應試教育理念下，足球教師地位不如其他科目的教師，同時，足球教學評價體系依據應試教學的評價標準，但作為技術類課程，足球技術掌握程度通過應試教育評價體系來評價是不科學的，評價的片面化使得學生學習積極性受到很大的影響，不利于教學質量的進一步提高。

1.5 教學方法傳統而單一

足球老師仍使用傳統的教學方法，這難以符合教育發展的新方向，由于教學方法過于單一，再加上足球課程安排時間有限，高校學生很難通過足球課堂學習深入地掌握足球知識和技能，很難提起足球學習興趣。

2 高校足球教學的優化策略

2.1 豐富教學內容

足球教師需注重對足球教學內容的改革，內容合理才可以滿足大學生的學習需要，幫助他們掌握足球知識和技能，在對足球內容進行改革的同時，還應該有意識地增加競賽比重，豐富的足球競賽可以進一步拓展足球教學內容，通過競賽替代大學生枯燥的技術練習，促使他們在實戰中起到事半功倍的效果，同時，通過足球競賽能夠找到大學生的不足之處，從而實現課堂教學的針對性，滿足學生的足球興趣需要，提升足球教學效果。

2.2 科學制定教學目標

在足球教學實踐中需制定科學的教學目標，并以目標為導向合理安排教學及訓練內容，制定教學目標時需綜合考慮大學生、高校和足球教師的狀況，教學目標需難易適中，太難則容易挫傷大學生的學習積極性，而太過簡單則讓大學生無法達到提升足球水平目的，因此，作為高校足球教師應該做好課時目標設計，并以此為基礎，進一步完善單元目標、學期目標，設計教學目標時要成體系，力求每次教學做到有依據，實現足球教學緊跟教學目標。

2.3 改革足球教學模式

就當前的高校足球教學教育制度改革而言，改革的關鍵點則是突出課堂教育的重要性。雖然大學生可以根據自己的興趣愛好自主選擇課程，不過，目前的足球課程并未按照大學生的心理發展需求制定，這使得高校足球教學一直無法得到良好發展，因此，進行足球教學改革時，需改進原有教學模式，重新設定足球技術教學活動進，并以大學生自身狀況為依托，進行分層次教學，幫助大學生能夠在愉快的學習過程中提升自身綜合素質。

2.4 注重足球師資力量建設

體育教師是體育教學的主導者和實施者，教師的專業水平直接影響教學效果，因此，學校應該積極為在職足球教師提供外出培訓的機會，加強同行的交流與學習，與時俱進，豐富教學手段和方法，同時，作為足球教育工作者應該主動加強學習，完善足球教育理論，提升自身的綜合素質，從而滿足足球教學所需。

2.5 著力培養大學生的體育意識

高校足球教學過程中，不僅要幫助大學生掌握足球技術，更要幫助大學生培養良好的足球意識和鍛煉習慣，這從素質教育角度來講，不僅達到教育要求，也符合時代發展方向。作為足球教師應該積極引導大學生在足球學習中發現問題并解決問題，對足球理論及技術形成有一個更深入的認識，幫助大學生積極樹立足球意識，加強自主鍛煉，從而更加積極地面對學習，實現身心健康的全面發展。

2.6 完善教學評價體系

建立教學評價系統時，需充分考慮大學生個體之間的差異性，遵循因材施教原則，設計出不同層次的教學內容，不同層次的教學目標可以避免足球基礎較好的大學生原地踏步，而足球基礎較差的學生卻得不到有效提高的現象。評價時結合結果性評價和過程性評價相結合，不僅考慮技能測試，更要關注學生的努力程度和進步幅度，同時結合師生評價、學生互評等方式，全面評價學生的足球掌握狀況。

3 結語

高校足球教學能夠有效提高大學生的身體素質，同時還可以培養學生吃苦耐勞和頑強拼搏的意志品質，也能夠緩解學習壓力，調節不良情緒，在學生的德智體全面發展中具有重要價值。不過，受傳統教學模式和理念的制約，高校足球教學質量停滯不前，影響大學生足球練習的積極性和主動性，因此，作為足球教育工作者有責任主動學習新的理念和方法手段，豐富教學內容，提高足球教學的有效性與科學性，同時，作為各個高校也應該增加足球場地器材等硬件設施建設，并提供機會讓足球教師外出培訓，以此提升高校足球教師的專業技能和綜合素質，培養大學生終身體育鍛煉的意識和能力。

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