談高校跆拳道教學中快樂體育教學法的應用

王曉旭

摘 要：隨著我國教育教育事業的不斷發展進步，我國的教學理念與教學方法也不斷推陳出新，將快樂體育教學法融入高校跆拳道教學便是體育教育界的一大創新。只有深入了解高校跆拳道教學和快樂體育教學法，掌握其理念和方法上的相同之處和沖突之處，通過合理變更教學手段，才能全面地將快樂體育教學法融入到高校跆拳道教學中去。

關鍵詞：高校 跆拳道 快樂體育 教學方法

中圖分類號：G852.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（a）-0088-02

跆拳道是一門搏擊之術，擁有一套自己的搏擊理念和招式。對于其學習是從無到有、從有到會的漸進性過程，除了招式學習外還要鍛煉身體肌肉強度和柔韌性。要想學藝有成，即使天賦異稟也要花費大量時間和精力。但高校跆拳道教學是高校體育課程的一部分，不需要學生在跆拳道上有多高的成就，只需要學生在一個或多個學期內學會一定跆拳道基礎知識、掌握部分基礎招式便是完成教學任務了。而快樂體育教學法便是一個能夠幫助高校跆拳道老師更簡單、更快捷地完成教學任務，幫助學生學習的教學方法。下面將對高校跆拳道教學、快樂體育教學法及其應用作簡單討論。

1 高校跆拳道教學概述

跆拳道起源于韓國，是一門極具東亞文化的以腳法為主的武術，以“始于禮，終于禮”的武道精神為基礎，具有極強的觀賞性和禮節性，同時還有較強實用性。在培養學生懂禮儀知禮貌、磨礪學生意志的同時還能提升學生在面對不法侵害時的防守反擊能力，非常符合我國高校的教學需要。所以在進入20世紀后，各高校的體育課程中陸續增加了跆拳道教學課程，同時也經由學生申請陸續成立了跆拳道社團，社會上跆拳道俱樂部、跆拳道館也如雨后春筍般出現在全國各地。

在高校的跆拳道教學中，需要完成以下教學任務：

（1）跆拳道的基礎知識。在校大學生對于跆拳道很多都是只曾聞名而不曾見面，對跆拳道的了解僅限于跆拳道這一名字。所以高校的跆拳道教學可謂真正的從零開始，所以在動作、招式教學前還需要為學生普及跆拳道基礎知識，為學生講解跆拳道禮儀、注意事項以及其他一些基礎知識。

（2）跆拳道的基礎動作。跆拳道不同于我國武術，其構成十分簡單，它的基礎技術只有基礎腿法、基礎步法、基礎姿勢三種，且對于體能和力量沒有太高要求，一般大學生都具備學習條件。所以在教學中可以直接開展基礎動作的教學和練習，待學生掌握后便可進行下一步教學。

（3）跆拳道的簡單招式。在基礎教學完成后，教師可以視學生的基礎進行招式教學，一般而言經過一個學期的教學同時也為學校教學考慮，只需教一些最簡單、危險程度最低的招式便可。至此，教學任務基本完成，待學生學習招式后便可結合實際進行考核并結束教學。

2 快樂體育教學法概述

快樂體育教學法第一次進入國人視野，是神奇足球教練員米盧2001年在中國提出的快樂足球。快樂體育的核心理念在于運動的人保持良好心態，在運動中感受到快樂，從而享受運動。這種以美好事物為動力促使學生學習的方法，不論是從教學效果還是教學后學生的身體、心理疲勞程度都要輕于傳統的壓迫式教學。同時，學生在教學中感受到了快樂，能夠自發參與到教學中來，極大地減少了教師在督促學生學習中所需花費的精力，能夠把更多的時間和精神投入到教學中，有利于提高教學質量。

2.1 快樂體育教學法的特點

快樂體育教學法不同于以往的傳統教學方法，它具有以下特點：

（1）主動性。快樂體育教學法旨在調動老師的教學積極性和學生的學習積極性，讓老師和學生感受到教學和學習的快樂，從而自發地投入到教學工作中去。并使老師和學生在教學后感受到收獲得喜悅與成功的樂趣，從而保持老師的教學積極性，激發學生的深入學習興趣。

（2）從情感方面入手。不同于傳統的壓迫式教學方法，快樂體育教學傾向于以情感、以快樂去感化學生，讓學生自愿去學習、去進步，并使學生能夠長久保持學習興趣，這是可以使學生一生受用的教學方法。

（3）以啟發教學為主，強調多種教學方法并用。快樂體育教學在教法上基于學生高昂的學習積極性，在教學中可以采用可以開發學生學習潛力，增強學習自主學習能力的啟發式教學，同時在教學中合理結合其他教學方法強化學生學習效果并保持學生學習積極性。

2.2 快樂體育教學的教學原則

（1）教育性原則。快樂體育教學是一種教學方法，其終極目的是讓學生學會知識，掌握技能。所以，快樂體育教學要圍繞教會學生、教懂學生這一目標展開。

（2）趣味性原則。快樂體育教學法不是讓學生感受到運動的快樂從而投入到運動中來，而是讓投入到運動中來的學生感受到快樂，讓學生感受到快樂是收獲而不是目的。真正讓學生投入到運動中來是學習的趣味性，讓學生覺得這項運動十分有趣，從而產生興趣并自愿運動，如此才能長久保持學生的學習積極性。

（3）情境性原則。運動是生活的一部分，體育是教會學生運動。在教學中要貼近生活情境，如此才利于保持學生在生活中運動的興趣。

（4）激勵性原則。快樂體育教學從情感出發，通過情感感化，激發學生的學習、運動興趣，從而使學生自發投入到學習當中并在學習當中感受到快樂。采用啟發式教學方法，激發學生的學習潛力，激勵學生學習，增強學生學習能力。

（5）時效性原則。時間可以消磨一切感情，借助感情進行教學的快樂教學法具有十分明顯的時效性。在教學工作中，老師需要時刻關注學生的學習積極性、學生是否還能在目前的學習中感受到快樂，如果學習對當前的學習已經失去興趣，老師就需要及時改變教學手段或者教學模式，重新激發學生的學習興趣。

3 快樂體育教學法在高校跆拳道教學中的應用

3.1 和諧師生關系

快樂體育教學法需要老師和學生情感交融，老師要通過情感感化學生。所以相對于傳統教學方法，快樂體育教學對師生關系有更高的要求，只有師生關系和諧，老師與學生有一定感情基礎，快樂體育教學法才能應用于高校跆拳道教學。

3.2 游戲理念的合理運用

運動和游戲從來都不是沖突的二者，游戲使人快樂，將運動視為游戲，運動的人必能收獲快樂。所以，在快樂體育教學中要能夠靈活運用游戲理念，讓學生把運動當成游戲去參與，使學生以游戲的心態去運動，只要適當把握好尺度，讓學生在游戲的同時遵守好規則，學生必然能在完成學習任務的同時感受到快樂。

4 結語

快樂體育教學法在我國高校跆拳道教學中還沒有得到廣泛的應用，需要不斷學習實踐，不斷完善創新，才能真正做好高校跆拳道教學。我國目前雖然開辦了跆拳道教學課程，但學生往往抱著極大的期待去參與，卻抱著十分的失望而歸，同時還要痛苦地熬過不喜歡的一個學期。可以看出，將快樂體育教學法應用于高校跆拳道教學對這門課程的發展有多么重要的作用。

參考文獻

[1] 金波.談高校跆拳道教學中快樂體育教學法的運用[J].讀書文摘，2016（6）：81.

[2] 歐陽博文，王一博.談高校跆拳道教學中快樂體育教學法的運用[J].農家參謀，2018（2）：220.

[3] 余阿榮.淺談高校跆拳道教學中快樂體育教學法的運用[J].科技創業家，2012（18）：188，190.

[4] 李繼軍.淺談高校跆拳道教學中快樂體育教學法的運用[J].同行，2016（10）：189.

[5] 姚焱兵.高校跆拳道教學中快樂體育教學法的應用問題及對策解析[J].新校園（閱讀），2016（7）：81.