高校乒乓球選項課分層教學(xué)的設(shè)計方案和原則

曾偉

摘 要：分層教學(xué)由于其能滿足大多數(shù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此已經(jīng)被越來越多的高校采納為眾多教育形式之一。而在普通高校公體乒乓球選項課中，若要應(yīng)用分層教學(xué)方法，就應(yīng)先進行試驗。本文通過在乒乓球選項課中試行分層教學(xué)方法，來探討分析高校公體乒乓球選項課的分層教學(xué)方案、效果以及應(yīng)當(dāng)遵守的原則，旨在為高校乒乓球選項課教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 高校乒乓球選項課 教學(xué)試驗

中圖分類號：G846 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0078-02

1 利用分層教學(xué)實驗茶攤教學(xué)具體情況

本校以2017級參加乒乓球選項課的本科學(xué)生作為分層教學(xué)的試驗對象。從試驗對象中隨機抽取300名學(xué)生，將其隨機分為兩組，分別記為A、B兩組，每組人數(shù)為150人。根據(jù)高校體育教學(xué)大綱，本次試驗制定的具體試驗方法如下：

分別從發(fā)下旋球、正反手顛球、正手拉下旋球、推撲、反手拉球四個方面對學(xué)生進行基礎(chǔ)的乒乓球技術(shù)測試。每個單項測試中，給每名學(xué)生二十次擊球機會，一球一分，總計80分。讓A、B兩組的學(xué)生分別進行測試，依次記錄測試得分。接下來，將A組設(shè)定為實驗組，B組為對照組。根據(jù)最后測試得分將A組學(xué)生分為3個小組，B組依據(jù)隨機原則分為另外3小組。

除了A組的3個小班依據(jù)測試得分對學(xué)生進行側(cè)重點不同的分層教學(xué)，其他因素，包括教學(xué)內(nèi)容、大綱、教學(xué)時長等均和B組保持一致。在實際教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)情況，對教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

分層教學(xué)對照試驗進行到學(xué)期末，在學(xué)期末分別對A、B兩組所有學(xué)生進行調(diào)查和評估。最后結(jié)果表明A組（實驗組）進步顯著的人數(shù)為85人，進步較大的人數(shù)為63人，沒有明顯進步的人數(shù)為2人。B組（對照組）進步顯著的人數(shù)為63人，進步較大的人數(shù)為74人，沒有明顯進步的人數(shù)為13人。試驗結(jié)果很明顯，可以得出結(jié)論A組（實驗組）的學(xué)生比B組（對照組）的學(xué)生進步更大。有力地說明分層教學(xué)在促進學(xué)生進步，調(diào)動學(xué)生興趣有較大的作用。

2 加強學(xué)生在乒乓球練習(xí)教學(xué)中的主體地位

具體的教學(xué)中教師應(yīng)加強學(xué)生在乒乓球練習(xí)教學(xué)中的主體地位，在體育教學(xué)過程中，教師仍然是乒乓球課的主體地位，在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，不是很多練習(xí)機會，但是，學(xué)生在這種教學(xué)模式下只是被動學(xué)習(xí)知識，這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性；此外，學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)乒乓球的真正樂趣。然而，基于“快樂體育”的教學(xué)理念，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，更加注重在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓他們參與乒乓球的學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)乒乓球知識。例如，一流教師將教授學(xué)生乒乓球的整體知識，進行另一個學(xué)期的課程規(guī)劃，然后解釋乒乓球的抓地力，首先，教師應(yīng)該通常將常用的握把形式展示給學(xué)生，然后糾正學(xué)生的錯誤操作模式，可以使學(xué)生深刻理解乒乓球的基本知識，同時也幫助學(xué)生在實踐中掌握乒乓球的基本知識，然后解釋幾種典型的服務(wù)方式，安排學(xué)生練習(xí)，這樣我們就可以讓學(xué)生充分認識到乒乓球的知識，另外，我在練習(xí)過程中學(xué)到了乒乓球技巧，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性，也讓他們感受到乒乓球的魅力。

除了對學(xué)生進步程度的調(diào)查對比外，實驗還對學(xué)生對課程的滿意程度和學(xué)習(xí)積極性進行了問卷調(diào)查評估。總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果以后，分層教學(xué)的成果在以下幾個方面得到了較為明顯的展示：一方面，分層教學(xué)響應(yīng)了體育課程指導(dǎo)綱要的要求，重視和提升了學(xué)生的主體地位。另一方面，分層教學(xué)的實施很大程度的推進了教學(xué)體制的創(chuàng)新。新的體制更加有效地滿足了各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，且課程的設(shè)計更加科學(xué)合理具有邏輯性。最重要的，分層教學(xué)成功推進了學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生的成績、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提升方面都有長足的進步。

3 分層教學(xué)實施原則

首先，要劃分好教育對象和分層對象之間的界限和關(guān)系。整體教學(xué)目標(biāo)，即以學(xué)生為主，依然應(yīng)當(dāng)是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，也只有這樣才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。譬如，針對個別成績較好、基礎(chǔ)技術(shù)掌握扎實的學(xué)生，教師可以根據(jù)大綱，拓展這些學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到因材施教的效果，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力鋪平道路；針對技術(shù)掌握一般的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱，增加基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練，并重點改進學(xué)生技術(shù)動作，養(yǎng)成規(guī)范的動作習(xí)慣；針對基礎(chǔ)技術(shù)掌握較差的學(xué)生，則要重視學(xué)生基礎(chǔ)動作的學(xué)習(xí)，和深化學(xué)生理論知識。只有這樣“多管齊下”，才能以學(xué)生為主導(dǎo)，科學(xué)合理地在高校體育教學(xué)中運用分層教學(xué)的方法。

其次，要明確分層的依據(jù)。不應(yīng)當(dāng)單純地將成績作為分層標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等多個因素，來進行科學(xué)分層。這樣才能滿足不同學(xué)生群體的不同需求。因此，在分層之前，可以對學(xué)生進行調(diào)研走訪，以便獲得更充分的依據(jù)進行分層教學(xué)，達到最佳效果。

再次，針對不同層次的學(xué)生，依照各個層次設(shè)計制定不同的指導(dǎo)方法。由于學(xué)生之間存在多個方面的差異，例如體質(zhì)、興趣、學(xué)習(xí)能力等，對動作的理解程度和掌握程度也不盡相同。故而，教師設(shè)計教學(xué)方案時，需要確定有針對性的指導(dǎo)方法。

同樣重要的，教師自身的主觀能動作用也要發(fā)動起來。即便適應(yīng)新課改的要求，教學(xué)重點以學(xué)生為主體，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計好教學(xué)方案、控制好教學(xué)進度等工作，把分層教學(xué)逐步逐環(huán)地落實下來。當(dāng)然，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步狀況才是最重要的。教師一定要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)情況和質(zhì)量及時調(diào)整教學(xué)方案和要求，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。細節(jié)決定成敗。

4 分層教學(xué)的建議和創(chuàng)新

分層教學(xué)并不意味著學(xué)生層次一成不變，在適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生分層的方式其實可以根據(jù)教學(xué)需要進行一定的修改。譬如，具體到現(xiàn)實中，很多時候，老師的經(jīng)驗往往難以解答所有學(xué)生的疑惑，但學(xué)生之間如果能夠更多地交流，學(xué)習(xí)的效果往往會更加顯著。因此，在部分課時，教師可以將不同層次的學(xué)生分配到同一個小組，并讓技術(shù)掌握較好的學(xué)生，輔導(dǎo)技術(shù)掌握欠缺的學(xué)生，學(xué)生之間大多數(shù)時候容易產(chǎn)生共鳴，所以讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生不失為提高總體技術(shù)水平的好方法。此外，教師在適當(dāng)?shù)臅r候也可以對技術(shù)掌握欠缺的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，從而盡快地縮小學(xué)生水平的極差分化。

5 結(jié)語

根據(jù)實驗結(jié)果，我們可以認為，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，高校乒乓球選項課中應(yīng)用分層教學(xué)的形式進展，能夠讓教學(xué)質(zhì)量和效果得到很大提高，并獲得學(xué)生更多的青睞，真正讓教學(xué)充滿趣味性和有效性。不止如此，經(jīng)過問卷走訪，我們獲取了學(xué)生對分層教學(xué)的評價，不少學(xué)生表示分層教學(xué)增加了他們對于體育的興趣，調(diào)動起了自己的競爭意識和積極性，最主要的，分層教學(xué)使他們的乒乓球水平得到了一定的提升。故而，最終結(jié)論是——分層教學(xué)是適應(yīng)新課改要求的重要教學(xué)方案之一，其摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，極大地促進了學(xué)生的進步和發(fā)展。

參考文獻

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