高等院校體育MOOC的應用研究

王澤華

摘 要：新興的MOOC在線教育模式已經在教育界引起了一場巨大的變革，高校體育教學中應用網絡技術對提高教學質量，促進學生體育學習的自主性，對終身體育的實現有著積極的作用。本文著重分析了目前國內外高校體育教學中網絡應用的最新趨勢和發展方向。并結合目前體育教學改革要求，研究將網絡技術如何更加合理地應用到高校體育教學中，對今后我國開發網絡教學MOOC平臺提供一些可參考的依據。

關鍵詞：MOOC 網絡 體育教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0049-02

當今網絡信息化時代下，許多優質教育資源已經不再僅僅受地域環境限制，開放、免費共享成為了互聯網時代新的教育理念。慕課MOOC作為一種新型的網絡在線課堂，自誕生之日起迅速吸引了大量媒體的關注，對傳統教育界產生了重大的沖擊。大學體育課作為教育課程中重要的組成部分，也需要跟上互聯網時代的腳步，應借助互聯網進行大學校園課程深化改革。慕課MOOC為高校體育課的改革提供了一種良好的方向。

1 MOOC簡述

MOOC是近年來開發出來的一種在線課程開發模式，它是將開放網絡資源和學習管理系統綜合在一起的課程開發模式。斯坦福大學于2011年在網上開設了免費的慕課網絡視頻課程，隨后迅速吸引過來十多萬人的學習，斯坦福大學教授親自制作，使得學生足不出戶也能學到豐富的知識。隨著越來越多的用戶注冊學習，慕課模式引起了眾多學校、企業的關注。斯坦福大學引領了慕課潮流，隨后眾多國內外名校相繼開設慕課課程，各種在線慕課平臺應運而生，于是乎2012年也稱之為“MOOC元年”。2013年是慕課MOOC高速發展，有關慕課的研究也相繼展開，例如課程設置、教學內容呈現、與傳統教學的利弊等。

慕課是遠程教育的創新發展，它具有個性化、開放性、即時性特點。慕課將全網的資源開放性地呈現給熱愛學習的人，推動了教育的發展。

2 國內外高等院校體育學科教育信息技術技術發展動向

2.1 國外高等院校體育學科教育信息技術發展歷程

目前高校體育課程在世界范圍內的信息應用技術還比較少。據悉，開設體育網絡遠程教育比較早的學校有美國的斯坦福大學和澳大利亞南昆士蘭大學，2001年時麻省理工大學開始實施基礎的體育電子課本，它的意義是以電子教案的形式來讓學生們學習各種不同形式的基礎體育課程，并且將考核放在網絡上，讓學生在遠程就能自主地完成所有科目的訓練內容，進行學習效率自我檢測和掌握學習方法等所有教學環節[1]。

2.2 國內體育學科教育信息技術發展歷程

在我國體育課程相較于其他課程有一定的特殊性，所以將體育課程運用于信息化技術教學起步較晚，而目前高校中大多的體育工作者對網絡化信息教育手段缺乏認知，起點較低，并且對現代教育技術運動到體育課實踐中存在較大的爭議。不過也有部分高校體育工作者認為體育課程需要創新改革，在部分體育課程上運用現代化技術信息手段進行資源整合，去探索新的科學的體育教學模式。如：為了對體育課程改革創新，豐富體育教學的多樣化，深圳大學和湖南科技大學就以網絡教學為輔助手段，對體育課程進行了深入的結合運用；付建民教授，來自咸寧醫學院，他通過計算機讓學生們在校園網上自主的選擇體育課程來進行教學研究。近幾年里我國對體育信息化的教育研究大多是體現在開發體育網路教育軟件上，比如在成都，2004年時就舉辦了一次“中國教育信息技術成果”的展示會。2010年11月1日，網絡門戶網易首次推出了MOOC模式，正式拉開了全球名校視頻公開課的序幕。

2.3 國內外體育科目慕課MOOC發展歷史進程

MOOC的發展要追溯到2012年。由于Coursera、Udacity、Edx等三大國外的課程提供商的興起，MOOC也隨之快速地發展，我國國內最早由清華大學正式開啟，在2013年10月初他們研發出一款名為“一學堂”的網絡開放課程平臺。2014年5月初，網絡網站網易公司聯合“愛課程”網開創了MOOC平臺。當MOOC平臺的開啟，全國各大高校對MOOC都絡繹不絕，趨之若鶩。各個學科都不同程度地融入了MOOC進行新的教學模式。

3 慕課MOOC在線教育平臺對我國高等院校體育教學的影響

3.1 國家政策推動體育慕課模式信息化發展步伐

我國現代化教育發展迅速，許多先進的網絡技術應用到高校教學中，提高了教育質量。為了促進現代化網絡技術和信息技術在教育中的應用實施，近年來教育部舉辦了眾多互聯網多媒體課件大賽。例如2003年國家教育相關部門發布《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，許多高校積極響應，聯合在一起成立開放大學，學校的專家教授開設了眾多精品在線課程，這些課程全國共享在網絡平臺上，起到了示范作用。隨后，國家教育部也進一步提出：“要加大教育信息化建設力度，形成多課程、多學科的網絡共享平臺[2]。”2012年3月，國家教育部門倡導提出，基本建成優質教育資源的信息化學習環境，形成學習型社會，將寬帶互聯網覆蓋到各個地區和各類學校。以上這些舉措為我國的教育信息化發展確立了清晰的目標[3]。

為進一步完善高校體育教學，教育部對高校體育課程專門提出了信息化改革要求，國家教育部門在2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出，“努力拓展體育課程的時間和空間，努力倡導體育課堂開放式、探究式教學；充分利用各種媒體（網絡、電視、廣播等）獲取信息，不斷充實、更新課程內容[4]。”因此要想推動高校體育課程改革，順應我國教育政策的需求，更應充分利用現代教學技術來跟上體育教育的步伐。當前熱門的中國大學MOOC優質在線課程學習平臺，為高校體育課程的信息化開發提供了更加先進的技術及理論支持。通過深入開發高校體育MOOC課程，逐步建立MOOC模式，可進一步推進當前高校體育教育改革，創建具有時代特點的、順應時代發展要求的新型體育課程教學模式，為高校體育現代化提供可靠的信息技術支撐及后臺保障。

3.2 加強制定體育慕課MOOC課程規范性和靈活性

慕課MOOC的開放教育理念為社會大眾化學習提供了良好的平臺，作為開放的、平等的網絡教學模式，其所擁有的優勢是顯而易見的。如課程受眾多、課程內容優質、課程傳播自由。但是慕課MOOC也具有不少缺陷，無法針對聽眾量身定制課程內容，不能因材施教，教學內容固定。因此在體育MOOC的開發過程中，要盡量汲取其優勢，減少不足。現如今越來越多的高等院校加入到體育慕課MOOC的制定過程中，課程品質內容不一，影響了體育慕課MOOC的開發。為了未來體育慕課的發展，可聯合專業體育院校或高水平高校專家團隊共同制定體育類課程標準，促進體育慕課的課程內容標準化和規范化。然后隨著時間的推移和經驗的積累，國內體育類慕課MOOC平臺逐步完善，形成一個完整的體育慕課教學體系。同時，體育課分為體育理論課程和專業術科課程，尤其是術科課程涉及多類項目，各類項目之間差距顯著。需要根據體育具體情況來制定體育MOOC標準，并在受眾學習過程中要加強反饋和調整。及時收集受眾的意見，對教學內容進行針對性的調整，使得未來體育慕課MOOC課程規范性和靈活性得到不斷加強。

3.3 更新教學理念，重構體慕課MOOC教學方法

世界觀決定方法論，教育理念決定教育方式方法。在當前傳統教育長期無大變動環境下，教學范式和習慣日漸固化，教課方式難于與現代化的教學方式相適應。而技術課的教學則主要是體育教師親自講解示范來傳授課程內容，體育教學動作很難達到統一規范的標準，使學生難以根據教師講解進行模擬練習，學生建立動作表象較難。體育慕課匯聚了全國優秀的體育專家教師授課，這種共享慕課MOOC模式一旦大規模實施，會對傳統體育教師授課模式產生一定影響。學生更傾向于學習更加規范、講解更加細致的體育MOOC。對操場上傳統枯燥的教學模式產生一定的質疑。所以體育MOOC的大規模推廣勢必促使教師轉變固有的教學模式。在互聯網時代教師需要及時轉變觀點，要有一定的緊迫感。相關教育部門要開展體育MOOC技能培訓工作，如慕課課程的制作和相關課程評價反饋。慕課培訓對體育教師業務素質能力加強教育，促使體育工作者不斷學習，不斷提高自身能力。同時體育教學改革應以學生為本，學生學習方式與教學模式改革需相互適應，慕課MOOC要求學生從傳統的技能知識加工的填鴨式學習向信息化結合自身興趣特點好主動學習方式轉變。

4 結語

如今的時代是高速發展的信息化時代，高校教育也隨著時代的變化而變換著，高校體育課程正以全新的模式發展著。這幾年MOOC以一種全新的現代網絡教學模式快速蔓延在全國各大高校之間，而高校體育教育正是抓住了這個時代的機遇。當然，MOOC一方面能帶給我們高校體育工作者改革的機遇，同時也可能帶來體育教育事業上未知的挑戰和沖擊，我們要時刻警覺，理性地、熱情地迎接新時代的新理念，讓MOOC這樣一種全新的教育模式正確地推動高等體育課程的教學改革。

參考文獻

[1] 顧小清，胡藝嶺，蔡慧英.MOOCS的本土化訴求及其應對[J].遠程教育雜志，2013（5）：311.

[2] 王萍.大規模在線開放課程的新發展與應用：從CMOOC 到XMOOC[J].現代遠程教育研究，2013（3）：13-19.

[3] 諸永清.體育理論課網上考試系統設計與實現[D].電子科技大學，2011.