關于如何實施高中體育有效性教學的問題研究

安維強

摘 要：體育這一學科新課程標準的頒布以及實施可以說是給整個社會的體育教學事業注入了新的血液，關于這一話題的討論也迅速增多。然而無論是更新教學理念，還是改革教學內容，抑或是轉換教學方式，都只有一個共同的教學目標，那就是改善我國當前的體育教學狀況，提高體育教學的質量，從而收到更好的教學效果。而如何實施高中體育有效性教學，使體育教學活動的開展不只是為了完成教育指標，而是使之真正成為激發學生們體育熱情和創造性的手段，是進行基礎課程改革的初衷，也是在素質教育備受關注的今天，值得所有體育教育工作者去認真思考的問題。

關鍵詞：高中體育 有效性教學 體育課堂教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0106-02

隨著社會經濟和科技的高速發展，高速運轉的信息化時代已經以迅雷不及掩耳之勢融入了我們生活的方方面面。社會的競爭也呈現出了多元化的趨勢，未來的競爭市場，必然有科技、知識、人才的一席之地。而教育作為人才輸出最直接最有效的手段，其在社會發展的進程中扮演的角色也越來越重要。新的時代給教育事業的發展帶來了新的要求，無論是西方還是東方，很多的國家都在積極地探討符合本國國情、適合本國發展的教育改革之路。雖然近些年以來，我國有很多學者致力于把新的體育教學理念引進到課堂中去，但實際的效果卻和預期相去甚遠。

1 高中體育有效性教學的影響因素

1.1 教師

教師在教學活動中扮演著重要的角色，是構成教學活動的基本要素之一。從國內外已有的研究來看，教師的學科專業水平對教學有效性的影響很大。教師所掌握的專業知識和學生的成績之間存在著相對穩定的正比例關系。包括體育學科在內的所有學科都是一樣的，學科專業知識是教師從事教學事業的基礎，教師對本學科的知識掌握程度不夠，就很難給學生提供拓寬知識面的保證。所謂的體育教師專業化，首先就要在體育學科知識的掌握程度上有所體現。體育教師只有對本專業的知識和技能有相對系統和全面的掌握，才有能力去教授學生，對學生的體育能力進行優質的培養。

同時，教師的教育理念也對教學效果有著重要的影響。體育教師在高中體育的實際教學活動中要用現代化的、跟得上思想進步的教育思想對自己加以武裝，根據自身以及所教學生的實際情況促進專業知識的及時更新和工作能力的提升。課程改革正在如火如荼地進行，在這個過程中，肯定會出現各種思想觀念相互交融、相互碰撞的情況，高中體育教師應該抓住這個機會從中獲取更先進的知識和教學技巧，為提高課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。

1.2 學生

學生在體育教學活動中的參與程度是教學活動有效性的關鍵影響因素，因為學生才是學習的主體，所有教學活動的開展都是以他們為中心進行的，所以提高學生在體育教學活動中的參與度，使他們保持高度的學習熱情是提高體育教學有效性的關鍵。對于教學結果來說，學生的學習方法和策略是否合理很重要，它能讓學生們從真正意義上學會學習。人們也逐漸在日常的教學活動中引入了策略粗惡習方法，充分顯示了其實用價值。

1.3 環境

體育教學環境和教學效果之間的關系可以說是緊密相關的，并且體育教學環境對教學效果起著顯著的制約效果。良好的體育教學環境是取得良好教學效果的必要條件。體育教學環境不光是指自然的環境，空氣噪音等會對教學環境產生一定程度的潛移默化的影響，而物質教學環境的地位也同樣重要，包括場館的建設情況、運動設備的完善與否、師生關系是否協調等也都對學生的發展至關重要。

因此，我們可以得知，高中體育有效性教學的影響因素并不是單一的，而是多種因素綜合影響，沒有孰輕孰重，無論是哪一個因素，都有可能對體育教學的效果和學生的發展產生影響，每一個因素都值得被重視。

2 高中體育有效性教學的實施

2.1 樹立正確的教學觀念，并對教學有效性的內涵進行深入透徹的理解

教師在完成一段時間的教學內容之后，學生從中取得進步或者是發展即被稱為教學效益，也就是體育教學有效性的核心內容。在原有的體育教學中，體育教師往往被當作是體育的權威，體育教師的任務和責任也就是幫助學生掌握技術動作。但在新的課程標準下，教師應當做的不應該只是把知識填鴨式地硬塞給學生，而是讓學生明白實踐出真知的道理，教給他們如何體驗，和如何從體驗中學會和構建自己的邏輯和知識體系，培養學生的主觀能動性和自主學習意識，促進學生完整人格和樂觀上進生活態度的養成。

在新的課程標準下，體育教師應該對自己和學生之間的關系有一個完整的認識，即課堂不只是教師的舞臺，更是學生們的訓練場，教師和學生之間的關系也不應是嚴肅的、有明顯地位差別的，而是相互尊重和理解的，可以輕松愉悅地進行交流的。教師也要積極主動地融入到學生中去，樹立科學的、現代的教學效益觀念，把目標放長遠，致力于學生整體素質的提高。

2.2 高中體育教師應當對教學內容有充分的了解，并圍繞著教學內容做一些合理的教學準備工作

作為教師，應當立足于學生的實際情況，準備與其基礎相適應的教學內容和結構設置，避免盲目教學和無效教學狀況的發生。教學設計是一項科學的教學內容，它應用系統的科學理論對教學中不可避免的問題、需求等進行分析，并建立與之相適應的解決途徑，從而使教學效果達到可實現的最優狀態。其推行一般分為三個步驟，分別是制定教學目標、選擇教學內容、確定教學方式。

2.3 提高教學的整體創造性

雖然說提高學生主體的個人創造性對學生的個人發展有著重大意義，但個體創造性的提高不能對整個體育教學的創新有特別大的影響作用，因此要想體育教學整體創造性得到提高，首先要樹立敢于打破固有思維束縛模式的意識，致力于打造出一個以平等互動為主要特色的教學平臺。課堂不應該只是教師發揮主導地位的場所，而應該是一個師生之間進行相互協作和溝通的友好平臺，只有在這樣一個寬松自由的環境下，才能使老師和學生都處于一個相對較輕松的狀態，這也是實施高中體育有效性教學的必要條件。

要想使高中體育教學有效性得到最大限度的提高，光有理論支持是遠遠不夠的，還需要教育界，學校，教師以及學生之間的相互配合、相互支持，只有這樣，該目標真正地得以實現，才能驗證其科學性和可用價值。同樣，實踐是檢驗真理的唯一標準，參與到實踐中去也是理論提出的目的，提高體育教學的有效性，更重要的還是要在實踐中總結經驗，及時調整，以求達到期望結果，以更好地服務實踐。

3 結語

高中體育有效性教學是指在開放型、發展型的聯結機制下，在涉及到體育教學的各個層面上充分利用其多重性的特點，拋棄過往的重復理念，建立新的教學模式。有效性是指主體運用新型的方式方法尋求解決問題的有效途徑，并在此過程中能夠產生可視價值或潛在價值。有效性教學的含義是多維度的，它意味著掌握新的知識能力，意味著對原有知識的梳理和整合，還意味著個人的個性發展和思維能力的發展。

參考文獻

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