成都師范學院體育教育專業免費師范生的課程研究

申婷婷

摘 要：本文采用文獻資料等方法，對成都師范學院體育教育專業免費師范生的課程現狀進行研究。結果表明該校體育教育（免師）專業的課程設置有待改善，應從對學生教學能力的培養為出發點，根據農村中小學體育設施、課時的缺乏給予相適應的解決辦法，從根本上解決所培養的體育教師與中小學體育新課標的教學要求相脫節的問題。因此，目前該校體育教育專業的課程設置與免費師范生政策的人才需求的適應度有待改善。

關鍵詞：成都師范學院 體育教育 免費師范生 課程

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0089-02

該校設置體育專業時間不久，體育教育專業免費師范生也只有專科，相對于其他學校體育教育專業的免費師范生的本科辦學，經驗缺乏，需集思廣益，多與其他兄弟院校學習交流。因為專科年限只有三年，因此課程的設置、內容的選取、以及教師的教學方式、與農村中小學的體育教師需求是否吻合應是決定課程內容形式的出發點。體育教育專業免費師范的培養目標必須通過體育專業課程設置與實施實現，同時也必須根據學校的師資以及硬件設施等具體情況來設置。體育專業的課程適應性與合理度與人才培養方案緊密聯系，同時還決定著培養目標能否實現、培養人才質量的高低以及是否與社會需求一致。根據該校體育學院體育教育專業免費師范生課程設置現狀，以貼合農村中小學體育教育的培養目標出發，針對免費師范生工作定向的特質，解決如何適應農村中小學體育教學，探討該校體育教育專業課程設置。

1 研究對象與方法

本文以成都師范學院體育教育專業免費師范生的課程現狀為研究對象。根據研究的目的和研究內容的需要，查閱了中國期刊網、教育類核心期刊和成都師范學院圖書館相關文獻資料，為本研究提供了充分的理論依據和詳實的基礎研究資料。

2 結果與分析

2.1 成都師范學院體育教育專業（免師）培養方案及課程結構分析

2.1.1 體育教育專業（免師）人才培養的分析

該校體育教育專業培養德、智、體、美等全面發展的，具有體育學科（體育教育專業）領域系統理論知識和扎實專業技能，具備從事中小學校體育教學實際工作的基本能力和基本技能，具有創新精神和實踐能力、良好的職業道德和健全體魄的高素質應用型人才。培養目標中明確指出，該校培養的是應用型人才，應用型人才應該是跟社會需人才要緊密聯系在一起的。該校體育教育專業免費師范生是專科，學習年限只有三年，因此在制定的培養目標應切合實際，在三年內能基本達到要求，目標過高會影響到對學生的課程以及內容制定的影響，造成最后達不到所制定的培養目標。

2.1.2 體育教育專業主要課程結構情況

體育教育專業主要課程結構可以看出，該校體育教育專業免費師范生因為是專科，因此學生學習年限較本科生相比少一年，課程設置相對單一且存在不合理性，缺乏靈活性和創造性，例如只有田徑開設兩個學期，其他課程均開設一個學期；理論課課程與技術課比例相當，且整體課程設置缺乏針對中小學體育新課標學習和研究的課程，目前的課程設置和中小學體育教學新課標要求是脫節的，不能適應農村中小學的體育教學。

2.1.3 體育教育專業主要課程內容

專業必修課中理論課偏多，學生實踐課較少，針對體育專業學生本身的特點和興趣，過多的理論課不但不利于學生的學習而且不利于提高實踐教學以及自身技術的提高；除此之外，實踐課中除了田徑課，其他課程都只開設一個學期，這會導致學生學而不精，通過一個學期的學習打了基礎激發了學生的學習興趣后，課程就結束了。另外，專業選修課中，課程項目較多，課時數平均，沒有針對性，使學生無法專攻一項自己擅長感興趣的課程。

2.1.4 實踐模塊和教師教育模塊課程內容

其課程中缺乏對教學能力和實踐能力的培養的課程，在以往的學習中，學生自身注重對某一項目、某一技能的掌握，忽略了應該如何將自己所學教授給他人，實踐能力教授的課程缺乏導致學生最終不能完全勝任農村中小學所需教師，最后造成只會做不會教的局面；另外，根據中小學對體育教育的需要，單純的學技術忽略了對學生組織能力的培養，例如組織競賽、裁判工作實踐，因此造成培養出的教師與農村中小學的所需教師相脫節的現象。

2.2 成都師范學院體育學院體育教育專業課程改革思路

2.2.1 根據農村中小學所需教師特點來定位培養目標

免費師范生的出口就是農村中小學，所以在定位培養目標時因以農村中小學的所需教師為出發點，農村中小學需要的教師應該是技能掌握較全面且在全面的基礎上突出自己的特長，不但要熟練掌握自己專業技術技能，還要自如應用一定的教學方法，農村中小學場地簡陋器材欠缺，要培養學生善于利用有限的條件組織學生進行一定的體育鍛煉，避免學生只會做不會教、以及較為死板不懂得變通的現象出現。

2.2.2 縮減理論課課程增加技術課課程課時

就目前的比例來說，理論課的開課課程種類較多，所開設的所有課程，理論課與技術課開設比例相差無幾，這樣不利于學生對自身技術的提高以及對教授他人技能的學習和掌握，且不論是對于某項技術的熟練掌握還是教授方法都需要不斷的反復練習反復積累才能獲得，所以，不僅要增加技術課的課程種類，還要適當的增加技術課的學時。增加的學時也是不宜過多，過多會導致學生每天課很密集，沒有其他時間進行自主學習。在自主學習練習過程中，就需要一定的學習場地器材條件，以滿足自主練習學習學生的需要，學校可固定時間開放場館以便學生進行自主練習。與此同時，需教師在平時授課時根據學生學習的不同程度提出不同要求，以便學生在課余時間通過自己的勤奮練習學習彌補自己的不足。

2.2.3 改變以往課程的死板教法縮減上課人數

以往的課程，大多數教師都注重將技術技能教給學生而忽略了訓練學生如何將自己所學的東西教給他人的能力，缺乏對學生教的方面的訓練。教師可根據學生的具體情況，合理安排分配上課時間，大膽創新，運用新穎有效的教學方法使學生在技能掌握以及培養學生教的能力。另外，縮減上課人數也是提高學習效率的有效途徑之一，應將每班人數縮減到20人以內，否則教師在安排教學內容會有困難，例如：每次課上安排學生進行某一單個技術的模擬上課，若每班學生人數較多，教師進行個別指導會影響整個課程的進度。

3 結語

該校體育教育專業免費師范生的人才培養方案需根據免費師范生工作定向的特質來制定，課程種類的設置與中小學體育教學貼切程度需進一步改良，特別是需要針對農村學校體育的具體情況（體育設施、課時的缺乏）進行課程設置。因此，體育教育專業免費師范生的培養方案的制定必須要以提高學生教學能力為中心，以適應農村中小學體育教學為出發點。課程的科目結構設置要與農村中小學的實際情況緊密聯系，根據農村中小學的實際需要進行課程結構及科目的改革。另外，該校體育學院的免費師范生是專科（3年），因此在改革的過程中要注意免費師范生專科等這些特質問題，只有在原有的基礎上不斷的發現問題不斷地進行改革研究，切實在農村中小學體育教師的實際需求的問題上重視起來，并針對農村學校體育的實際情況進行相應的課程結構的改革，才能落實好免費師范生政策。對于體育教育專業的免費師范生的課程改革仍需進一步的研究，以對提高免費師范生的質量有更深遠的意義。

參考文獻

[1] 黃漢升.我國普通高校本科體育教育專業課程方案的研制及其主要特征[J].體育學刊，2003（3）：1-3.

[2] 季瀏.我國基礎教育體育課程改革對于高校體育教育專業課程改革的啟示[J].北京體育大學學報，2004，27（6）：799-801.

[3] 左新榮，何也明，姚欣.體育教育專業教學計劃改革中“多能一專”的理性思考[J].上海體育學院學報，2004，28（1）：82-85.