基于我國高校足球現存主要問題及改進策略的研究

李鋒

摘 要：足球作為高校體育課程的教學內容之一，深受大多數高校學子的歡迎和喜愛，不僅可以鍛煉學生的身體素質，還豐富了學生的課余生活，對學生思維邏輯和綜合素質的提升有很大的幫助。本文以高校足球教學為核心，分析當前我國高校足球現存主要問題，提出有效的改進策略，構建完善的足球教學體系，提高教學水平和教學效率，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：高校 足球教學 問題 策略

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0055-02

足球作為高校體育課程的教學內容之一，深受大多數高校學子的歡迎和喜愛。目前而言，高校足球教學中存在很大的問題，學生過于被動學習，無論是教學內容還是教學方法都脫離于學生的實際情況，教學處于持續低效的狀態。在這樣的環境背景下，探究基于我國高校足球現存主要問題及改進策略的研究具有非常重要的現實意義。

1 高校足球教學改革的必要性

1.1 加強學生身心素質

改革的目的就是發展，在當前社會背景下，學生對網絡依賴較大，大多數網絡在學生娛樂活動中占有很大的比例，學生缺乏體育鍛煉，整體身體素質不高，還有一部分學生已經為亞健康，不利于大學生的可持續發展。同時，大學生承受著學習壓力和就業壓力，身心健康無法保證，足球運動是一種高耗能項目，學生可以發泄情緒，達到身心愉悅的目的，實現學生身心素質的提升。

1.2 促進足球事業發展

足球項目在我國體育運動項目中處于弱勢地位，沒有得到較為滿意的結果。足球事業的發展離不開優秀的足球運動員，高校足球教學改革有利于優秀足球運動員的培養，為我國的足球事業儲存人才資源。同時，在宣傳和提倡全民足球運動的過程中，會促進我國足球基礎的壯大，進而促進我國足球事業的可持續健康發展。

1.3 培養團隊合作精神

足球運動屬于團體運動項目，在實際開展的過程中，可以幫助學生樹立合作意識和團隊意識，懂得為了制勝，必須依靠團隊的力量，在團隊協作配合下，獲取最終的勝利。從這一層面上看，高校足球教學的改革，可以培養學生團隊合作精神，實現學生社會能力的培養。

2 我國高校足球教學中存在的問題

2.1 教學內容脫節

現階段，在高校足球課程中 ，多樣性足球技術占有較大的比重，足球課程開設目標是借助球技的教學和講授，引導學生積極進行足球運動，掌握大量的足球運動技巧。但從教學實踐上看，教學效果并不理想，這些球技內容過于枯燥和乏味，使得足球教學喪失趣味性和娛樂性，學生普遍參與積極性不高，足球教學始終處于低效的狀態。就一般意義而言，造成教學低效的根源就是教學內容和學生的實際情況脫節，教學中過于強調競技性和專業性，足球運動自身的鍛煉、健身等屬性沒有突出，無法滿足教學要求。

2.2 教學目標模糊

大多數高校在建設足球課程的過程中，教學定位不明確，教學目標模式過于強調階段性教育，與學校體育教學目標背離。一些高校已經明確教學目標，但缺少詳細的文字敘述，同時針對教學結果的分析和評價，描述得也不詳細，使得大多數師生都無法準去把握教學目標，整個足球教學體系常常偏離于教學目標，無論是指標性描述還是明確的判斷標準，都較為缺失，學校和教師無法衡量足球教學成效，教學體系的改進和優化也就無從談起，進而影響高校足球教學效率的提升。

2.3 教學方法落后

當前，在高校足球教學的過程中，仍然采用傳統教學方法，多以教師講授為主，沒有根據時代發展和學生需求進行教學理念和教學方法的更新，使得高校足球教學存在教學方法嚴重滯后的問題，創新動機和監管機制不足，無法促進教師進行教學創新。除此之外，一些教師過于看重“教”，而忽視了學生的“學”，沒有根據學生的個體差異實行差別化教學，使得足球教學缺少針對性，無法滿足現代化高校教育發展的需求。

3 高校足球教學改革的有效途徑

3.1 優化教學內容，降低競技比重

足球運動項目分類內容豐富，受課程課時的限制，無法實現所有足球知識的教學，學生掌握踢球、運球、控球、頂球等基本技能后，方可參與到足球比賽中，現有教學內容顯然無法滿足學生學習需求。對此，在高校足球教學改革中，要優化足球教學內容，調整原有教學內容體系中的競技比例，構建以基礎技術和基礎戰術為核心的教學內容體系，將足球教學目標設定為傳授足球知識，引導學生參與足球運動，已達到學生心身健康的目標[1]。在裁判原則和越位等專業問題上，教師還要組織專題討論；在教材選擇中，以教材實用性為重要的考量標準，確定基本戰術和基本技術的教學內容，保證教學質量和教學效率。

3.2 創新教學方法，達到與時俱進

傳統教學方式過于被動，為了提高高校足球教學質量，教師要以教學大綱為基準，考慮到足球運動團體合作特征，對教學方法和教學模式進行創新，強化學生的合作意識與團體精神，促進師生交流，增加學生間的默契度，讓學生喜愛足球，并積極參與到足球運動和足球比賽中，在實踐和娛樂中鍛煉學生的足球技術，達到高校足球教學的最終目標[2]。例如，在“足球腳內側踢球”教學設計中，引入環節設計“分配角色”活動，教師提問題：“同學們，認識哪些足球運動員？還知道有哪些著名的足球俱樂部嗎？”學生積極開動腦筋，伴著提出的問題，教師出示掛圖，設計學生扮演職業足球運動員，教師扮演教練員，“老師今天的任務就是帶領一只職業球隊的球員進行訓練”。在探究環節中，分配角色后，設計“小游戲”讓學生熱身，并激發學習興趣，待學生產生興趣后，進入本節課的教學主題“腳內側踢球”，采用“思考—嘗試—對比—討論—再嘗試—評價—提高”的學練流程，讓學生充分領會自覺、自主、能動的學習方法和積極參與體育鍛煉的樂趣，學習與了解足球腳內側踢球的技術原理及其在足球運動中的作用，建立腳內側踢球的動作概念，掌握腳內側踢球的動作要領，鞏固提高學生對球的控制能力、支配能力，發展學生快速奔跑、靈敏、協調等能力。

3.3 關注個性發展，完善教學評價

在高校足球教學中，教師要加大對學生的關注力度，以學生為教學主體，尊重和關注學生的個性發展，根據學生的足球技能和學習水平，因材施教，提高足球教學的針對性和層次性。在課堂互動中，根據教學內容和教學目標，創設教學情景，引導學生進行思考和實踐，深入到足球知識中，了解足球的原理，這樣既能發展學生的個性，又能引導其更好地掌握技術要領。同時，做好事前調研，完善教學評價體系，及時對教學過程和教學結果進行綜合評價，了解教學體系中的漏洞，以便于進一步優化和完善[3]。

4 結語

綜上所述，為了發揮出足球在高校教育中的價值，高校領導和教師要加大對足球教學的重視，審視現有足球教學體系，及時發現足球教學中的問題，制定針對性解決措施，促進教學內容和教學方法的創新，提高足球教學的有效性。

參考文獻

[1] 翟一鳴.河南省高校足球文化的培植研究[D].河南師范大學，2017.

[2] 千布拉格.基于新形勢的高校足球教學改革策略分析[J].當代體育科技，2016，6（29）：103-104.

[3] 楊文瑞.新形勢下高校足球教學改革對策探析[J].赤峰學院學報：自然科學版，2016，32（12）：191-193.