探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)思考

張躍

摘 要：目前越來越多的高校已經(jīng)開設(shè)了健美操課程，但是取得效果一般，為更好地達(dá)到授課效果，需要對(duì)課程模式進(jìn)行創(chuàng)新。基于對(duì)探究式教學(xué)法核心內(nèi)涵的了解和研究，本文采用實(shí)驗(yàn)方式研究了探究式教學(xué)法對(duì)高校學(xué)生生理和心理層面上的影響，并在實(shí)驗(yàn)過程中提出探究式教學(xué)法的實(shí)施過程，為高校的健美操教學(xué)提出指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法 健美操教學(xué) 高校教育 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（c）-0061-02

探究式教學(xué)法是一種較新穎的教學(xué)模式，在授課過程中貫徹執(zhí)行“自主、探究、合作”理念，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，健美操教學(xué)過程中，學(xué)生的合作較多，并需要完美執(zhí)行各種動(dòng)作，所以認(rèn)為探究式教學(xué)法能夠在高校健美操教學(xué)中取得很好的應(yīng)用，能夠充分提高學(xué)生的各方面能力。

1 探究式教學(xué)實(shí)施步驟和在高校健美操教學(xué)中的作用預(yù)測

探究式教學(xué)在教學(xué)過程中，需要貫徹落實(shí)“自主、探究與合作”理念，這就要求教師在課程設(shè)計(jì)和授課過程中，需要針對(duì)這些方面做出合理安排。要實(shí)現(xiàn)完整應(yīng)用，授課過程包括情境創(chuàng)設(shè)、思考啟發(fā)以及分組探究等過程，提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

通過理論剖析可以發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)能夠與高校健美操教學(xué)完整契合，并且由于探究式教學(xué)有其教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，所以經(jīng)過預(yù)測，這種方式能夠提升學(xué)生的合作交流能力，分組練習(xí)中學(xué)生間會(huì)互相幫助，提升組內(nèi)每位學(xué)生的技術(shù)水平[1]。

2 探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定

本實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而需要驗(yàn)證的范圍包括采用探究式教學(xué)法后學(xué)生的生理指標(biāo)、技能水平提升幅度以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面，通過多方面理論研究，預(yù)測探究式教學(xué)法會(huì)對(duì)這些方面產(chǎn)生的影響，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模愿玫卮_定實(shí)驗(yàn)流程和思路。通過確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模疚牟捎迷O(shè)置對(duì)照組的形式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果測定，并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)果測定包括學(xué)生生理和心理兩方面，對(duì)生理指標(biāo)，采用各類儀器測定的方式，而心理狀況測定，則采用調(diào)查問卷發(fā)放和回收的方式對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取

為能夠充分控制實(shí)驗(yàn)過程中的變量，需要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取時(shí)最大程度保證兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的生理和心理狀況相同，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取時(shí)，需要采用對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行大范圍檢測的方式確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。對(duì)健美操專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，在學(xué)生填寫完成后對(duì)問卷進(jìn)行回收，并根據(jù)一定指標(biāo)對(duì)學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行記錄，尋找心理狀況相似的學(xué)生，之后讓這些學(xué)生參加體能測試，并在這些學(xué)生中找到生理狀況也較為相似的學(xué)生，并將這些學(xué)生中各項(xiàng)指標(biāo)相似的學(xué)生分開，形成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。為保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程能夠更加符合實(shí)際情況，需要保證學(xué)生男女比例與健美操專業(yè)男女比例相同，同時(shí)每個(gè)分組中的學(xué)生都要包含各種生理和心理狀況的學(xué)生，與實(shí)際情況契合。

2.3 實(shí)驗(yàn)表格和調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

由于在實(shí)驗(yàn)過程中需要對(duì)探究式教學(xué)法可能對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)影響進(jìn)行研究，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄表格設(shè)計(jì)時(shí)，需要表格能夠充分記錄這些因素。由于調(diào)查問卷不能對(duì)學(xué)生的生理狀況進(jìn)行測評(píng)，實(shí)驗(yàn)表格需要包含實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種生理數(shù)據(jù)，由于本實(shí)驗(yàn)中需要對(duì)學(xué)生的生理數(shù)據(jù)進(jìn)行全面檢測，記錄中生理數(shù)據(jù)記錄部分所占比例應(yīng)該更大。同時(shí)表格需要包含心理測評(píng)部分，心理測評(píng)結(jié)果由調(diào)查問卷結(jié)果得到，要實(shí)現(xiàn)全面調(diào)查，調(diào)查問卷中應(yīng)主要包括學(xué)習(xí)興趣、合作交流能力以及學(xué)生自信心方面的測評(píng)問題，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行更全面的了解。

2.4 授課方式設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)過程中，兩組的授課方式應(yīng)該采用不同方式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組采用探究式教學(xué)法，為了控制變量，兩組需要保證教學(xué)進(jìn)度相同，并且教學(xué)設(shè)施完全相同。實(shí)驗(yàn)組課程設(shè)計(jì)如下：（1）情境創(chuàng)設(shè)。該過程由教師提出問題，由學(xué)生對(duì)該問題先進(jìn)行研究，學(xué)生完成獨(dú)立研究后由教師講解。（2）分組。教師按照學(xué)生的基本狀況進(jìn)行分組，讓學(xué)生采取小組討論和探究的方式完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。（3）結(jié)果驗(yàn)證。在學(xué)生完成對(duì)教師提出問題的理論研究后，需要將研究結(jié)果應(yīng)用到健美操練習(xí)和學(xué)習(xí)過程中，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證[2]。

3 探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象生理指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)學(xué)生的生理指標(biāo)包含多個(gè)方面，在本實(shí)驗(yàn)中，主要對(duì)以下方面進(jìn)行數(shù)據(jù)檢測：（1）學(xué)生肺活量。在學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)健美操過程中，會(huì)逐漸增加其肺活量，兩組學(xué)生肺活量的測量結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的肺活量提升更加明顯。（2）學(xué)生體脂比。體脂比是描述學(xué)生身材的重要指標(biāo)，體脂比越低說明身體脂肪占比越低，通過測量發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體脂比更低。（3）百米跑測試。百米跑結(jié)果能夠充分描述學(xué)生的力量、爆發(fā)力和耐力，在對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行百米跑測試后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生測試結(jié)果優(yōu)于對(duì)照組。（4）柔韌性測試。柔韌性測試主要為體前屈測試，經(jīng)過結(jié)果處理和研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績普遍優(yōu)于對(duì)照組。

3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象技能水平

健美操作為一種舞蹈形式，需要保證學(xué)生能夠優(yōu)美地完成各種舞蹈動(dòng)作，并且健美操考驗(yàn)每個(gè)參與者的舞蹈完成度，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象技能水平測試時(shí)，除了要對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的個(gè)體技能進(jìn)行測試，還要對(duì)兩組學(xué)生的整體完成度進(jìn)行檢驗(yàn)。在進(jìn)行技能水平檢驗(yàn)時(shí)，需要多名專業(yè)教師參與，并且兩組學(xué)生要完成同一套舞蹈動(dòng)作，為保證公平性，結(jié)果處理時(shí)需要去掉最高分和最低分，求取剩下打分的平均值。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)照組學(xué)生的評(píng)分低于實(shí)驗(yàn)組，表明探究式教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。

3.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象學(xué)習(xí)興趣

對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行結(jié)果收集，在調(diào)查問卷中針對(duì)學(xué)習(xí)興趣設(shè)置問題，并在該問題后設(shè)置三個(gè)選項(xiàng)，為方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在進(jìn)行結(jié)果處理時(shí)，可以按照一定標(biāo)準(zhǔn)將三個(gè)選項(xiàng)數(shù)字化，按照學(xué)生的選擇情況對(duì)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算和記錄。在結(jié)果統(tǒng)計(jì)完成后，需要將該結(jié)果與同一學(xué)生的初始數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并計(jì)算出興趣提升程度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升比例更高，表明探究式教學(xué)能夠充分吸引學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)的興趣。

3.4 實(shí)驗(yàn)對(duì)象合作交流能力

對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象合作交流能力的測定可以采用兩方面共同研究的模式進(jìn)行，兩種測定方式為：（1）調(diào)查問卷形式。該過程的數(shù)據(jù)處理和結(jié)果計(jì)算研究過程與學(xué)習(xí)興趣調(diào)查的過程相似，結(jié)果處理方法也相同。（2）與實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行談話。為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確度，需要對(duì)學(xué)生的交流能力進(jìn)行更加直觀的測量，可以請(qǐng)心理教育教師與學(xué)生進(jìn)行談話并設(shè)置心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的合作交流能力進(jìn)行評(píng)估。經(jīng)過結(jié)果處理和研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的合作交流能力優(yōu)于對(duì)照組。

4 結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)采用由于其自身性質(zhì)，能夠與高校健美操教學(xué)進(jìn)行完美契合，并已得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中，需要充分保證實(shí)驗(yàn)過程的單一變量性，對(duì)結(jié)果的處理包含多個(gè)方面，結(jié)果測量包括學(xué)生生理指標(biāo)和心理指標(biāo)，需要將這些指標(biāo)數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化，以得到更加科學(xué)的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李維剛，隋曉冰.探究式教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，30（6）：86-88.

[2] 時(shí)艷.高校健美操教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2007.

[3] 李美珍.以自信心培養(yǎng)為契機(jī)提高學(xué)生的問題解決能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（23）：153.