翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略

尹立波

摘 要：翻轉課堂作為我國學校教學課堂改革過程中出現的一種新型的教學模式，對于傳統的課堂授課課后復習教學有著巨大的沖擊，可以激發學生的學習積極性和探討問題的主動性，也在一定程度上對教師的能力和素質有了更高的要求。本文通過闡述翻轉課堂的內涵，分析了目前教育教學中存在的諸多問題，在此基礎上對翻轉課堂在體育教學中的價值和實施策略進行了探討，旨在為深化課堂教學改革提供新的理論上的指導。

關鍵詞：翻轉 教學 價值 實施策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0112-02

隨著科學技術的不斷進步和信息資源的日益膨脹，越來越多的教學模式在學校得以運用，一線的教師開始發現傳統的以教師為主的教學課堂無法滿足學生對知識探索的需求。而翻轉課堂注重的是讓學生在課前自我學習知識、課上和課后解決問題，這對于調動學生的學習積極性是十分重要的。但是這種教學模式只是在文化課堂上使用，在體育教學中仍然是涉及較少。要知道體育教學在學校教育中也處于相當重要的位置，直接關系到學生的身體素質和學習動力，這其中也包含著很多的體育理論知識且需要教師加強對學生的引導，這就需要教師轉變自身的傳統觀念，不斷接受和實踐翻轉課堂模式。

1 翻轉課堂的內涵

所謂的翻轉課堂也可以被叫做是顛倒課堂，是教師利用信息化知識和平臺，有意識調整教學中學生的學習順序，轉變以教師為主體的教學模式，真正把學習的自主權交還給學生，在潛移默化中提高學生的學習主動性和解決問題的能動性[1]。在翻轉課堂教學模式中，教師不再利用課堂上的時間來教授學生理論性的知識，而是把這部分時間用來解決學生在自我學習中沒有解決的問題。需要特別注意的是，學生在課前進行自我學習的時候可以采取多種方式，諸如觀看網絡上的學習視頻、電子知識、利用網絡與同學進行探討等等。在課堂上的時候教師與學生進行學習知識的交流和溝通，以便獲得更深層次的知識理解；在課下的時候教師引導學生規劃自己的學習方式和進度，不斷把理論性的知識融入到實踐中去。翻轉課堂是對傳統書本式的“灌輸式”教學的顛覆和深化改革，也是對傳統課堂和教學管理模式進行的革命。

2 翻轉課堂在體育教學中的價值

2.1 有利于將信息技術融入體育教學

科技信息在現代教學中逐漸發揮重要的價值，轉變了教師的教學方法，也豐富了學生的學習內容。手機、互聯網不再是成年人的專有，更多的學生開始接受并且學會從中汲取所需要的知識。翻轉課堂在體育教學中使用有利于將信息技術融入體育教學中，比如說，體育教師可以建立一個體育知識平臺，提前將學生需要學習的體育知識和技能上傳至學習平臺，由學生在課前自主找時間進行學習。在這里需要注意的是上傳的東西可以是文檔式的，也可以是視頻動畫，形式可以依據學生的喜好。這種形式可以給學生和教師建立一種有趣的在線互動環境，有利于加強教師與學生之間的交流，提高學生學習的自主性和能動性。

2.2 有利于優化體育教學要素和實現高效課堂

翻轉課堂與傳統的體育教學課堂最大的區別就是在課堂上不再拘泥于“灌輸式”地向學生傳授知識，而是讓學生通過一定的平臺自主提前學習課堂知識，在課堂上教師更多地與學生交流解決學生無法自我解決的問題。這就有利于優化教學要素，給教師提供了更多的時間和精力去拓展更多有趣的體育知識，同時也有利于給學生帶去更多的教育精華。翻轉課堂中教師可以靈活選擇教學要素，可以充分考慮學生的身心特點。因為學生在課前已經對體育知識有了一定的了解，那么教師就可以在課堂上集中時間和精力解決學生的共同疑難問題，幫助學生將知識內化成自己的能力，這是有利于實現高效課堂。

3 翻轉課堂在體育教學中的實施策略

3.1 構建完善的在線虛擬體育學習平臺

構建完善的在線虛擬體育學習平臺需要做好以下幾點工作：第一，學校負責人要對平臺建設工作高度重視，要在學校內部抽調具備計算機專業知識的豐富的體育教師組成平臺建設小組，專門負責平臺建設和后期運行工作。第二，要走訪學生或者采用調查問卷的方式了解學生對體育知識感興趣的模塊，以便在后期進行知識或視頻上傳的時候更加有針對性。第三，在平臺上設置教學內容、師生互動解答難題、在線學習測試和評價、定期學習成果展示等等模塊，在試運行的時候可以讓學生多提建議，并且盡可能增加模塊內容的趣味性。第四，在后期在線虛擬體育學習平臺在運行過程中，內容要有文檔式也要有視頻式，要有趣能夠吸引學生，也要及時更新滿足最新體育教學。構建在線虛擬體育學習平臺可以讓學生自主選擇喜歡的體育知識和課程，同時加強學生和教師之間的溝通和交流，及時有效解決學生在學習中遇到的問題。

3.2 提高體育教師的綜合素養和能力

雖然翻轉課堂在一定程度上弱化了教師在教學中的主導作用，但是教師在引導和提高學生學習方面瑞瑞發揮著重要的作用。教師需要從以下幾點提高自身的綜合素養：第一，轉變傳統的教學觀念，要認識到翻轉課堂上不再是教師講學生聽、教師示范學生模仿的過程，教師也不在完全占用課堂上的全部時間。師生的課堂相處變得更加和諧，交流也會更加順暢。第二，教師需要不斷提高自身的組織和溝通能力，因為翻轉課堂學生需要更多的時間進行自我學習，這種學習方式難免會遇到學生自己無法解決的問題，但是有些學生礙于面子缺乏與教師的溝通，這就會不利于體育知識的學習和技能的掌握，因此，教師要善于發現學生的問題，加強師生時間的溝通和交流。第三，翻轉課堂離不開計算機和互聯網的使用，因此，教師要加強計算機知識的學習，可以采取網絡自學的方式，也可以采取外出進修的方式。只有不斷提高教師的綜合素養和能力，才能夠實現翻轉體育課堂的最優化。

3.3 避免出現過度課堂翻轉，實現高效體育課堂

翻轉課堂雖然能夠調動學生體育學習積極性，優化教學內容和方式，但是在運用中體育教師一定要注意避免出現多度的課堂翻轉。比如說，學生在課下采用觀看視頻等方式學習體育知識，教師不能完全把課堂講解體育動作和技能的角色完全轉讓給學生，而是應該花費更多的時間和精力搜集優質的教學資料，給學生帶去更多的體育知識，否則就會出現學生形式化學習知識的現象。再比如說，教師在使用翻轉課堂體育教學的時候，不能完全放任學生自我約束，而應該進行適當的學習檢測和跟蹤，了解學生完成知識的具體情況。在實現高校課堂的過程中，體育教師應該考慮到體育教學的獨特性，避免出現過度模仿其他學科的現象。

翻轉課堂作為新興的教學模式，是信息化社會背景下學校教育必然會出現的一種教學方法，但是必須看到在學校中并沒有普及，一些教師還處于觀望階段。想要實現翻轉課堂在體育教學中的使用，首先就必須認識到翻轉課堂存在的問題和在體育教學中的價值，只有這樣，才能夠不斷采取措施實現翻轉課堂在體育教學中的運用。

參考文獻

[1] 王國亮，詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J].北京體育大學學報，2016（2）：104-110.

[2] 劉小晶，鐘琦，張劍平.翻轉課堂模式在“數據結構”課程教學中的應用研究[J].中國電化教育，2014（8）：105-110.

[3] 趙寧.翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略[J].新課程研究，2017（8）：56.