制約中小學體育課教學質量主要因素及對策的研究

劉華

摘 要：伴隨教育體系的改革，在現代中小學體育課程教學中，教學方式發生了轉變，一些傳統的教學形式無法滿足現代化的科學教學模式，降低課程教學的整體質量。在中小學體育課程教學中，通過體育課程教學方法的構建，需要將小學生作為課堂中的主體，通過教學質量的提升改變以往的教學形式，實現教育體系的穩定創新，滿足現代教育的發展需求。而且在中小學體育課程教學中，對中小學體育課程教學狀況進行分析，總結體育教學中存在的限制性問題，針對存在的問題構建科學化的解決策略，核心目的是在教學方法完善的同時，進行教育體系的有效改革，提高教學的整體質量，展現課程教學的價值性，并為教育的改革創新提供支持，實現體育教學的穩定創新。

關鍵詞：中小學體育課程 教學質量 優化對策

中圖分類號：807.01 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0078-02

通過對中小學體育課程教學的分析，核心目的是在教學中堅持“健康第一”的理念，并積極引導學生的健康成長。而且，在體育課程教學中，也應該激發學生的學習興趣，逐漸培養學生終身體育的理念。課堂中，教師應該將學生作為課堂中的主體，針對學生的差異性，進行課程教學體系的優化，提升體育教學的整體質量。但是，在現階段中小學體育課程教學中，由于教學方法的單一性以及教學因素的限制性，體育課程教學面臨一定制約問題，導致體育教學無法得到有效構建，降低體育教學的整體質量。因此，在現階段教育改革中，應該將學生作為重點，通過體育教學的創新進行教學體系的優化，為學生核心素養的提升提供保障。

1 中小學體育課程教學的限制性因素

1.1 體育課程目標缺乏科學性

在中小學體育課程教學狀況分析的過程中，其課程的設計缺少目標性，通過對中小學教學狀況的分析，體育教師在教學中會將體育教學目標設置的過于細致，導致課程內容較多，學生在這種背景下無法進行自主活動，從而無法充分發揮自主能力，為學生體育能力的提升造成限制。而且，在體育課教學中，存在著學生被動接受課程內容的現象，使體育課失去了生動性、形象性的特點，同時也降低學生的學習興趣。在新課程標準構建的過程中，教師在體育教學中試圖改變這種限制，但是由于課程內容設計的復雜性，導致課程失去合理性，制約學生主體能力的提升，為學生體育素養的提升帶來限制[1]。

1.2 體育課程形式相對單一

通過對中小學體育教學模式的分析，在體育教學中，由于受到傳統教學限制，導致一些課程內容的設計過于單一，學生在體育課上只是進行跑步、跳遠以及球類的練習，長期發展下去會降低學生的學習興趣，對教學質量的提升造成制約，而且，在課程學習中，學生的主體性無法得到體現，限制了學生體育素養的提升。因此，在中小學體育教學方法創新中，教師應該認識到這種限制性問題，針對中小學學生的特點，進行教學課程形式的創新，提高教學的整體價值。

1.3 體育教學設施不完善

一些中小學體育教學中，存在著體育教師不專業的現象，這種現象的出現導致他們在教學中缺少專業性的體育知識素養，對于體育醫學、體育心理等內容的認識不足，當學生在體育活動中出現這些問題，無法得到及時的解決，使學生的安全無法得到保障，而且對體育課程教學方法的整合造成影響。而且，體育設施相對不足，一些體育場地的設計沒有達到標準，為體育教學的改革造成制約。因此，在教學改革中，應該認識到教學設施不足的問題，通過體育資源的合理運用，實現中小學體育課程改革的最終目標[2]。

2 中小學體育課程的優化策略

2.1 明確體育課程教學目標

伴隨中小學體育課程教學模式的改革，在體育課程教學創設中，應該結合教育中存在的問題，進行體育課程教學目標的明確。通過教學目標的明確，可以針對學生的需求，進行課程內容的構建，使學生在體育活動中，不僅提高自身的體育技能，而且鍛煉自身的思維能力，滿足現代化的體育課程教學整合需求，同時也使學生的思維能力得到鍛煉，為學生合作精神力以及體育精神的提升提供支持。在課程教學目標設計的過程中，教師應該認識到不同學生體育素養的差異性，通過對學生差別分析，進行教學活動的構建，使每位學生都可以參與到體育活動之中，為學生營造良好的探究環境，為學生自主能力的提升提供保障，滿足中小學課程教學改革的最終需求[3]。

2.2 構建多元化的教學模式

在中小學體育課程教學改革中，體育應該認識到教學中存在的限制性問題，針對學生中小學的基本特點，進行多元化教學方法的構建，有效激發學生的學習興趣，并逐漸提高學生的團隊合作能力，為現代中小學體育課程的教育創新提供支持[4]。體育教師可以構建游戲教學模式，通過游戲教學，可以豐富課程內容，為學生創設愉快、活躍的教學環境，使學生在活動參與的同時掌握體育技巧，從而促進學生身心健康及專業技能的共同發展。例如，中小學體育教師在體育活動構建中，可以為學生創設游戲比賽環境，游戲比賽中，教師應該進行活動的積極引導，讓學生以“團結第一，游戲第二”目標，避免游戲比賽中雙方爭執現象的發生，展現游戲比賽的質量性。而且，在游戲比賽中，應該為學生創設良好的互動環境，使學生在活動中放松壓力。通過游戲教學，培養學生的創新精神、競技意識以及團隊合作能力，使學生的體育素養得到全面性的提升，展現體育教育改革的價值性，并在真正意義上通過對學生需求的分析，進行體育活動的創設，為體育課程教學的創新提供保障[5]。

2.3 實現教學資源的有效運用

通過對中小學體育教學狀況的分析，在教學中為了改變以往教學模式的限制，教師應該針對現代化的教學模式，為學生創設多元的教學情景，實現教學資源的有效利用。中小學體育教學中，核心目的是在教學中將運動教育、健康教育以及生命安全進行有效融合，并針對體育課程內容，進行情景教學模式的構建，提高中小學對體育內容的認識，實現體育教學的最終價值。因此，在創新體育教學的過程中，教師應該針對教學狀況，進行教學模式的積極探究，使教學貼近學生、貼近生活、貼近自然，積極引導學生參與到體育活動之中，為現代教育的改革提供保障。而且，在中小學體育教學改革中，也應該逐漸提高體育教師的專業素養，教師在教學中，不僅需要進行體育專業技能的講解，而且也需要對學生進行生命安全教育，逐漸提高中小學生的自我保護意識。同時，教師在教學中，應該充分利用教育資源，通過教學資源的利用，展現教學模式的豐富性，充分滿足中小學體育教學的需求，有效促進現代教育的穩定發展。

3 結語

總而言之，在現階段中小學體育教學的過程中，體育教師應該明確教學中存在的限制性問題，針對這些問題，進行教學改革的優化，充分保障體育教學的質量性，并為中小學學生體育素養的提升提供支持。同時，在教學方法創新中，中小學學校管理者應該提高對體育課程的認識，強調體育教學的重要性，并通過教學資源、教學設備的引進，為學生創設良好的活動環境，在真正意義上實現體育教學的改革。而且，在教學方法創新中，體育教學需要明確教學目標、改變單一的教學模式，并通過教學資源的運用，進行教學方法的創新，為現代教育的改革提供參考。

參考文獻

[1] 曹舒晴.浙江省高中體育選項課開展的現狀、制約因素與對策研究[D].浙江師范大學，2016.

[2] 韓逸.制約和影響農村小學體育教學發展的因素與對策研究[J].中國教育技術裝備，2014（11）：80-81.

[3] 馬玉輝.淺析制約我校學生參與體育活動的因素及對策[J].新課程學習，2012（1）：84-85.

[4] 張亮生.小學體育課教學現狀分析及對策研究[J].當代體育科技，2015，5（8）：155-156.

[5] 梁慧敏，萬炳軍.SPARK課程理念下中小學體育教學改革的制因及其對策——以河南省南樂縣四所中小學為例[J].湖北體育科技，2015（10）：927-932.