談田徑課教學對高校其他體育選項課的促進與影響

葛士順

摘 要：伴隨高校體育選項課制度的深入進行，田徑課教學也持續受到沖擊，對大學生身心鍛煉價值很高的田徑運動不但沒有得到很好的發展，反而逐步走向衰退。但是實行多年體育選項課制度后，現實狀況是大學生在速度、力量、耐力等方面持續呈現下滑趨勢，不得不令人擔憂。筆者通過文獻資料法、問卷調查法、電話訪談法等方面進行研究，得出結論：田徑課教學能促進其他體育選項課的教學質量；加大田徑課教學力度，讓田徑運動回歸課堂。

關鍵詞：田徑課 體育選項課 高校

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0041-02

當前高校體育實行選課制度后，學生可以自己決定選擇上什么樣的體育課。但是現實情況是隨著大學擴招和人們生活水平的不斷提高，更多不能吃苦的獨生子女走進大學，某項運動是否在室內（是否有太陽曬）、該項目是否辛苦、考試是否容易（不考勤最好），越來越多地成為了大學生的首選，像田徑課這樣艱苦的項目出現了無人問津的尷尬局面。另外，由于升學壓力，很多中學特別是高三體育課名存實亡，致使大一新生各項體育素質較差，相當部分學生沒有專項體育運動基礎，加之各選項課中身體素質練習的比重較小甚至沒有，一年（一學期）下來，同學們身體素質沒多大提升，運動技術也沒大長進。長此以往，大學生在速度、耐力、力量等體質方面持續下滑。大學階段作為青少年成長的一個重要時期，是同學們生長發育的又一次高峰，大學畢業后絕大部分要踏向社會，會面臨很多競爭和壓力，在這一階段如沒有養成終身鍛煉的習慣，身體條件達不到高強度工作競爭和要求，難以做到“健康工作五十年，幸福生活一輩子”，事關今后我們國家和民族的未來。通過研究田徑課教學對其他體育選修課的促進與影響，理清相互之間的關系，如何引導大學生們理性選擇體育課，田徑運動如何回歸課堂是體育工作者值得研究的課題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

安徽省開展新生田徑課教學的10所高校為研究對象，通過新生第一學期田徑課教學后，調查一線授課老師談田徑課教學后對其他體育選項課的促進與影響。

1.2 研究方法

通過文獻資料法查閱國內外相關研究現狀，為本課題奠定理論基礎；通過實地調研和電話訪談來開展調查研究；通過問卷調查法發放100份問卷，回收有效問卷98份，有效率為98%。

2 結果與分析

2.1 田徑課教學后對其他體育選項課的促進與影響的總體認識

從表1可以看出，83.7%的老師認為通過第一學期田徑課教學后，新生第二學期在體育選項課中學習鍛煉耐久性更強，注意力集中，可提高其他體育選項課的學習效果。體育選項課以學生身體運動為主要內容，在一定時間內進行各種動作練習，要具備較強的身體素質，像籃、排、足等對抗性體育項目，對學生的速度、力量、耐力等要求較高；健美操、小球類等要具備速度、力量、柔韌、靈敏等身體條件。由于當前學生身體素質的普遍下降，給專項課的教學帶來了一定難度，影響了學生專項技能的掌握與提高，專項課教學效果不是很理想。

2.2 對開設田徑課教學時數的態度

91.8%的老師認為應該加大田徑課的教學力度，教學時間應適當增加。通過田徑運動教學與訓練，可全面發展學生各項身體素質。田徑項目教學還具有場地、設備、器材相對較為簡單，辦學成本較低，教學時較少受人數、時間、性別和季節等條件限制，具有便于廣泛開展的優點。

2.3 對高校目前體育課教學內容的選擇權下放給學生的態度

老師不支持體育課教學內容的選擇權完全下放給學生。現在大學生在體育運動項目的選擇上，經常滿足于一些容易拿到學分、運動負荷小的項目，還有學生會打聽選擇考勤不嚴的老師進行上課，而對其他因素則考慮較少，具有一定的盲目性和從眾心理。

2.4 針對大學生日趨下降的身體素質高校體育課應采用什么教學模式

71.4%的受訪教師認為高校體育課可以采取選項課和田徑課相結合的教學模式。在實際運動教學當中，有些項目對學生的力量、耐力、協調、速度等身體素質要求較高，學生必須具備一定的身體素質才能學習。田徑課是體育基礎課，通過田徑課的學習與訓練，可以全面提高學生的身體素質，然后進行選項課教學，更有助于提高教學效果。

3 結論與建議

3.1 田徑課教學能促進其他體育選項課的教學質量

無論哪項體育選項課都要以學生身體運動為主要內容，進行各種動作練習，像籃、排、足等對抗性體育項目，對學生的速度、力量、耐力等身體素質有較高要求；健美操、小球類等要具備速度、力量、柔韌、靈敏等身體條件。由于當前學生身體素質的普遍下降，給專項課的教學帶來了一定難度，影響了學生專項技能的掌握與提高，專項課教學效果不是很理想。通過田徑課教學可不斷提高同學們的各項身體素質，促進其他體育選項課的學習效果。

3.2 高校應加強控制和引導，不建議把體育課教學內容的選擇權全部下放給學生

69.4%的老師不支持體育課教學內容的選擇權完全下放給學生。現在大學生在體育運動項目的選擇上，經常滿足于一些容易拿到學分、運動負荷小的項目，還有學生會打聽選擇考勤不嚴的老師進行上課，而對其他因素則考慮較少，具有一定的盲目性和從眾心理。在實際教學中，很多體育選項課學生必須具備一定的身體素質才能學習。田徑課對增強學生體質健康有其他項目無法比擬的作用，并且大學生正處在人體身體素質發育的第二高峰期，抓住這一時段進行一學期或更長時間的田徑課教學，全面增強各身體素質，真正實現“健康第一”的體育教學目的。

3.3 高校應適當增加田徑課教學時數，讓田徑運動回歸課堂

91.8%的老師認為應該加大田徑課的教學力度，教學時間應適當增加。當前，唯分數思想仍未徹底根除，升學、就業競爭壓力較大，同學們體育運動還沒有做到生活化、習慣化和終身化，課外體育活動較少，力量、耐力等身體素質持續下降。田徑項目教學還具有場地、設備、器材相對較為簡單，辦學成本較低，教學時較少受人數、時間、性別和季節等條件限制，具有便于廣泛開展的優點。如果能采取田徑和選項課相結合的形式，對緩解目前我國高校體育資源的短缺有積極的現實意義。

3.4 高校體育課應采取選項課和田徑課相結合的教學模式

71.4%的受訪教師認為高校體育課可以采取選項課和田徑課相結合的教學模式。在實際教學中，有些體育項目對學生的力量、柔韌、靈敏、彈跳、耐力等身體素質要求較高，學生必須具備一定的身體素質才能學習。田徑課是體育基礎課，通過田徑課的學習與訓練，可以全面提高學生的身體素質，然后進行選項課教學，更有助于提高教學效果。

參考文獻

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