我國高校開展少數民族傳統體育教學的探討

萬仁山 張波

摘 要：少數民族的體育發展有十分悠久的歷史，隨著我國與西方國家的密切聯系，少數民族體育文化受到沖擊，筆者經過長期的努力和研究，總結出了我國少數民族的體育特點，并充分分析并結合了我國高校的實際情況，發現少數民族傳統的教學方式及體育鍛煉形式十分有利于提高大學生參加體育訓練的熱情，因此具有十分重要的意義。本文對高校開展少數民族傳統體育進行了簡要的分析。

關鍵詞：少數民族 傳統 體育 教學 對策

中圖分類號：G853 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0102-02

中國是一個多民族國家，其中以漢族為主，另有55個少數民族，因為各個民族所處的地理位置不同，生活習性不同，因此少數民族體育有著不同的地域特色，開發少數民族體育特色，極大地豐富了目前我國高校體育活動，這不僅促進了高校體育的積極發展，同時也極大地增強了學生對于少數民族體育的了解，增強了各個民族學生的團結和凝聚，促進了學生健康的發展。本文對少數民族體育運動做出了獨特的分析，結合當代大學體育課程，以充分推動少數民族的體育發展和傳承。

1 少數民族傳統體育教學的概念及意義

1.1 少數民族傳統體育的概念

我國的少數民族體育運動，是根據少數民族特有的生活和勞動所形成的，并且在生活中起著一定的輔助功能，因此少數民族體育運動具有十分明顯的民族特征，他們的體育運動結合了民族特色、地理差異，民風民俗等，通過這些運動展示出獨特的民族風趣，對增進各個民族的團結具有十分重要的意義，我國少數民族體育有十分豐富的內容，參加的形式也十分多樣，例如高校現階段發展的武術、摔跤等，不同的高校可以根據自己所處的位置和自身特色開展適當的民族運動，這樣可以滿足少數民族學生對于運動的需求，同時也為高校體育發展注入新的動力，充實了教學內容，極大地激起了學生對體育運動的興趣。

1.2 少數民族傳統體育融入高等學校體育教學的意義

高校作為國家未來的動力源泉，更加需要培養學生擁有一個正確的人生觀和價值觀。作為未來國家和民族的希望，大學生不僅要學習本民族的文化，同時也應該學習其他民族的優秀文化，這樣才能適應我國未來的發展，促進各個民族共同發展和繁榮，擔負起國家未來的責任和使命。而少數民族體育作為我國一項獨特的文化，它是少數民族文化的一種展現，具備和豐富的民族特征和內涵，可以作為培養德智體美全面人才的教育形式，也是展示民族特色的代表之一，這對培養當代大學生繼承和發揚優秀的民族文化起到了極大的推動作用。

2 影響少數民族傳統體育開展的因素

2.1 缺乏場地器材

調查顯示，多數人認為影響少數民族體育發展的原因是體育器材的缺乏和場地不完善的原因，雖然在少數民族的體育課程中會有這些因素的影響，主要是因為少數民族地區所處的地理位置比較偏僻，經濟發展比較落后，在教育部門的資金投入上可能比發達城市較少，進而使得一些體育課程項目沒有合適的場地和器材，最終造成學生無法參與一些比較特殊的項目中。考慮到少數民族可能需要體育活動范圍較大，因此要充分利用當地的教育資源，結合實際情況，進行體育授課，從而促進高校學生的全面發展。對于那些場地要求較高的體育項目，學校需要盡可能的為學生提高場所，及時修建和改善，促進少數民族體育蓬勃發展。

2.2 師資力量不足

對于高校少數民族體育發展影響的主要因素也包括高校的體育教師，很多體育教師并不真正了解少數民族體育，在進行教學時沒有深度地去講授，導致學生對于少數民族體育產生誤解，沒有達到教育目的，其次是學校教師隊伍人員過少，很多高校為了節省開支，諾大個學校只有幾位體育教師，很多體育老師一節課帶很多班級，經常出現在課堂上根本顧不過來，更別提教授體育知識了。很多學生上了大學之后根本把上課不當回事，尤其是體育，抱著能逃就逃課的心態進行體育學習，而上課的學生也處于被動地位，老師讓怎么做就怎么做，能偷懶就肯定去偷懶，根本沒有用心去學習體育，造成目前高校體育處于不利的發展局勢。

3 高校開展少數民族體育的方法和對策

3.1 引導師生共同重視體育課程

教育和學習的一個關鍵性步驟就是利用教學體制化的約束，以提高體育課程學分的方式加強對學生體育教育的培養。學分作為大學生畢業的關鍵直接關系到一個學生大學4年的“最終成績單”，因此他們對此都會有一定的關注和重視態度。在體育課程學分提高的情況下，一方面，教師為了更好地適應學校的體制性要求，必然會轉變以往可能稍顯懈怠的體育教學態度，更加積極地投入到教學工作中去的同時，對學生也會提出更多、更嚴格的理論和實踐上的要求，進而提高教學質量；另一方面，學生在對此有清楚認識的情況下也在一定程度上會轉變以往對體育課程的不重視，進而積極配合教師的教學工作，投入到運動訓練上來，一定程度上也提高了其身體素質。

3.2 加強教學監督，提高體育教學質量

由于體育課程大多數都是在運動場地進行的，這對于學校日常的實時教學監督來說基本上屬于“監督盲區”，對于監督管理在體育教學工作上的監督缺位問題，學校必須給予一定的重視，例如，學校可以開設體育教學工作日常監督管理的基本崗位，在日常的文化課程教學監督的同時也對體育教學課程進行相應的管理和監督檢查，并在此過程中不斷發現問題、解決問題，這樣才能進一步提升體育課程的教學質量；另一方面，由于大多數的學校在體育課程結束之后的期末考試安排工作上都未成制度和系統，使得許多教師只能根據自己的判斷和理解對學生進行一些簡單的體育理論和實踐知識的考查，體現不出來學生們的真實學習狀況，在這種現實下，學校應當改革體育教育體制，對課程結課之后的考試內容進行統一的規范化的規定，將每一場體育考試也放到與眾多專業課程期末考試同等重要的地位上來，真正提高教學成果檢驗的真實性和可靠性。

3.3 建立少數民族體育教師隊伍

體育教師是建立多元化的少數民族體育課程體系和傳播少數民族體育文化最活躍的一部分力量。所以要促進少數民族體育在高校的普及和提升就要提高加強建設教師隊伍，建立相應的教師培訓機制，擴展培訓渠道。要充分結合現代體育和少數民族體育的特色，找到符合本高校的特殊體育教學方式，建立一套完整的有自身特點的高校體育教學模式。作為教育的最高階段，傳承和發揚少數民族體育有不可推卸的責任和義務，培養整個高校對于少數民族體育的熱愛氛圍，這樣才能將少數體育教學發揮到日常體育教學中，以多元化的教學形式發展高校體育，為高校體育教學增添更多的組成部分，例如開展少數民族體育大比拼運動會，開展少數民族體育文化講座，促進高校體育文化發展，為少數民族體育打好群眾基礎，為高校少數民族體育發展添磚加瓦。

4 結語

綜上所述，少數民族傳統體育融入高等學校體育是民族文化發展的需要，同時也依托學校得以弘揚和發展。高校體育推動著民族體育的普及和提高，成為民族傳統體育文化傳承中不可缺少的中堅力量。隨著高校體育改革的不斷發展，民族體育豐富多彩的健身形式一定會為高校體育教學改革注入新的活力。

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