中日學校體育發(fā)展的比較研究

山田明 許風坤

摘 要：21世紀以來，中國的體育事業(yè)取得了長足的進步，特別是2008年北京奧運會的成功舉辦，體現(xiàn)了中國的競技體育能力和強大的綜合國力。相較中國競技體育的發(fā)展，中國的學校體育發(fā)展仍然存在許多不足。學校作為一個國家體育事業(yè)發(fā)展的人才搖籃，對國家體育實力的影響至關(guān)重要。因此，為了推動中國從體育大國向體育強國邁進，推動中國體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須提高和改善中國學校體育發(fā)展能力和教學水平。本文著重研究了中日兩國體育發(fā)展的現(xiàn)狀以及中日兩國各級學校體育發(fā)展的對比，旨在保證兩國體育共同進步的基礎(chǔ)上，吸收和借鑒日本體育發(fā)展較為先進的地方，以促進中國學校體育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中日 學校體育發(fā)展 體育教育教學 體育事業(yè)

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0069-02

1 中日學校體育教學現(xiàn)狀的比較分析

1.1 日本學校體育教學現(xiàn)狀

2014年，日本文部省修訂了《中小學學習指導(dǎo)要領(lǐng)解說保健體育篇》，規(guī)定小學生體育課保證每周平均3課時，每學年必須達到90課時，在6年間最少要達到540課時。中學生體育課保證標準總授課數(shù)至少為105課時，3年間最少要達到315課時。在中學體育課的課時安排上，規(guī)定體育領(lǐng)域的授課時數(shù)為267課時，保健領(lǐng)域48課時左右，體育理論課各學年必須安排3課時以上。除此之外，在課程內(nèi)容方面，除了將武道和舞蹈規(guī)定為必修科目外，中學生可以根據(jù)興趣與自身情況自主選課。

1.2 中國體育課的開課率及周課時分布情況

中國《學校體育工作條例》中第2章第7條規(guī)定：“學校必須根據(jù)教育部要求開設(shè)體育必修課。”2010年，中華人民共和國教育部在《九年義務(wù)教育全日制小學一體育與健康教學大綱》中規(guī)定，在小學體育課程中，二年級之前每周至少2課時，每學年至少64課時；從三年級開始每周至少3課時，每學年至少96課時。中學體育課保證每周2課時，每學年不少于64課時。

在課程內(nèi)容方面，將體育與健康課分為理論課與實踐課，理論課的教學內(nèi)容主要是體育與健康基礎(chǔ)知識，實踐課的教學內(nèi)容主要是為提高學生的身體素質(zhì)與運動技能而設(shè)計的體育課程。另外，根據(jù)體育課各項運動項目的特點與教學目標，體育與健康課的教學內(nèi)容分為選修課與必修課，在小學二年級以前，必修課與選修課的課時比率為7∶3。從三年級開始必修課與選修課的課時比率為6∶4。中學時，必修部分和選修部分各占50%。

通過對比中日兩國對課程設(shè)置方面的差異，發(fā)現(xiàn)中國在課程設(shè)置上雖然明確了必修課與選修課的教學內(nèi)容，規(guī)定了必修課與選修課的課時比率，但是對于具體的課時計劃并沒有做明確規(guī)定，因此，在新大綱的具體操作層面存在一定的難度。對比日本在課程設(shè)計方面的規(guī)定，發(fā)現(xiàn)學生從中學開始就可以選擇自己喜歡的、想要學習的體育技術(shù)課程，沒有嚴格地要求課程所占比率，至于具體的實施方法，日本各級學校是根據(jù)各自學校的具體情況進行自主調(diào)節(jié)。主要是引導(dǎo)學生從自身的興趣出發(fā)，在感受運動帶來快樂的同時增強學生身體素質(zhì)，并且了解基本的體育與健康知識。

2 新世紀中日兩國學校體育改革的研究

2.1 新世紀日本學校體育改革的方向研究

（1）日本根據(jù)文部省有關(guān)報告書中的規(guī)定，對各級學校的體育課程、教學內(nèi)容進行了改動調(diào)整，明確了體育改革的目標。

（2）日本自二戰(zhàn)結(jié)束后就一直推行重視培養(yǎng)學生自主學習能力這一教育政策，這種教學模式顯然可以更有利于激發(fā)學生學習體育知識與技能的熱情，讓學生在學習運動技能的過程中養(yǎng)成頑強堅毅的意志品質(zhì)，這對于達到體育與健康課程的教學目標是十分必要的。

（3）體育改革加強了學校體育部的建設(shè)，比如鼓勵學校組織校內(nèi)田徑運動會、校內(nèi)或校際的球類比賽，以及學生感興趣的其他體育活動競賽。豐富的體育活動有助于學生提高自身的運動技能，有利于學校之間交流各自的教學經(jīng)驗，有利于提高各級學校的體育教學水平，更有利于提高學生的運動技能水平和身體素質(zhì)，都具有十分重要的意義。

2.2 新世紀中國學校體育改革的思路研究

（1）在優(yōu)化課程設(shè)計的過程中，優(yōu)先重點關(guān)注學生的健康和安全問題。各級學校重點關(guān)注學生身心全面發(fā)展的原則，安全第一，在保證學生安全的情況下進行體育教學。而且各級學校為保證青少年的健康成長，實施的體育改革是根據(jù)學生的體質(zhì)狀況制定相應(yīng)的運動訓練負荷。

（2）在課程內(nèi)容設(shè)計方面，遵循促進學生身體、心理素質(zhì)全面提高的原則。由于體育學科屬于綜合類學科，涉及運動力學、運動心理學、運動生理學等各個學科，在學生學習運動技能的過程中必然會涉及到學生的生理與心理發(fā)展。因此，從促進學生全面發(fā)展的角度來看，體育課的設(shè)計需要注意發(fā)揮體育學習在培養(yǎng)健全人格和促進身心健康發(fā)展的作用。

（3）在優(yōu)化教學模式方面，改進教學方法，加入教學評價環(huán)節(jié)。教學評價環(huán)節(jié)有利于教師與學生之間進行更為有效的溝通，體育教師可以通過教學反饋來改進教學方法，從而推動教學改革的發(fā)展。除此之外，教學評價環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的心理，主動參與課堂的各個環(huán)節(jié)，這對于實現(xiàn)體育教學的人性化是十分重要的。

3 結(jié)論與建議

（1）中國的教學指導(dǎo)思想是在中國國情的基礎(chǔ)上指定的，是在中國快速發(fā)展的同時，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義新型人才，旨在提高整體的國民素質(zhì)。基于中國現(xiàn)階段青少年的體質(zhì)健康狀況，針對學校體育的發(fā)展提出了“健康第一”的口號。而日本的教學理念主要是從青少年的自身興趣與體質(zhì)情況出發(fā)，在體育教學過程中培養(yǎng)學生自身對運動的興趣，促使學生主動參與運動技能的學習過程，達到增強體質(zhì)、提高運動技能熟練度的目的，為終身體育與終身健康奠定了基礎(chǔ)。

（2）造成中日兩國學校體育基礎(chǔ)教育階段的差異主要是由社會背景、文化形態(tài)、教育體制、經(jīng)濟發(fā)達程度等因素引起的，這些差異可能會導(dǎo)致中國學校體育的發(fā)展暫時滯后于日本學校體育的發(fā)展，需要中國從實際出發(fā)，借鑒日本在學校體育方面的成功經(jīng)驗，推動中國學校體育改革。

（3）中國的青少年體質(zhì)健康監(jiān)測狀況與學校體育的發(fā)展現(xiàn)狀促使我們不斷地針對體育改革進行進一步的研究，除了向日本學習之外，也可借鑒其他發(fā)達國家在學校體育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗。

參考文獻

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