影響我國高校體育教學發展的主要因素及對策研究

單靜怡

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革與發展，我國的高校體育教育也在逐漸地發生相應變化，但這與當前社會發展的實際需要仍然存在一定差距。為此，本文對影響我國高校體育教學發展的主要因素做出分析總結，并在此基礎上提出促進我國高校體育教學發展的基本對策。

關鍵詞：高校 體育教學 對策

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0057-02

1 影響我國高校體育教學發展的主要因素

1.1 部分高校的體育教學模式比較陳舊

目前我國部分高校體育教學模式仍然沿用傳統的“注入式”教學模式，也就是中國俗稱的填鴨式教學法。這種教學方法的弊端是對學生傳授體育文化知識、體育基本技能的方式主要以灌輸式為主，這樣不利于學生對體育發展的正確認識，也無法滿足當今大學生的體育需求，已經不符合當今時代的發展要求。同時，我國高校體育課程的設置、教學方法和教學模式相對單調乏味，缺乏創新，這也大大降低了學生對體育學習的興趣，無法有效調動學生學習的積極性和主動性，在一定程度上降低學生的體育能力，使得學生無法真正地養成終身體育習慣，從而使得他們無法適應社會工作中對其各方面的要求。

1.2 高校體育教師的素養有待提高

體育教師是高校體育教學課程的引導者、交流者和促進者，引導著體育教學活動的開展，在體育教學中起著至關重要的作用，體育教師作為學生的學習榜樣，其一言一行都深深地影響著學生。目前我國高校很多體育教師在自身素養和教學過程中存在著一些問題，這也是影響高校體育教學發展的主要因素之一。首先，大部分高校體育教師在教學思想、教學方法、教學目標和教學能力方面沒有進行相應的革新，多數體育教師仍然以增強學生體質，促進學生體育技能發展為基本思想和教學理念，卻忽視了學生對體育學習的更高要求。另外，在教學方法和教學能力方面，也沒有進行進一步的創新和提高，仍然沿用傳統的體育教學方法，過于強調自身在體育教學中的主導地位，忽視了學生的主體性，在與學生溝通交流方面欠缺，在教學過程中存在敷衍和應付的現象，這也是導致學生體育學習興趣降低的原因。由于學生學習體育興趣的降低，也就限制了學生們參加體育鍛煉的個性化發展和創新思維與創新能力的發展，不利于學生身心健康的全面發展，從而嚴重影響了高校體育教學的有效開展。

1.3 教學內容在理論聯系實際和課程結構合理化方面有待加強

目前我國高校體育課程存在著課程聯系不夠緊密、結構不合理的現象，這主要體現在三個方面：一是體育課課程體系缺乏橫向聯系。比如，高校體育課程仍然以動作技能的學習為主，理論知識的學習較少，缺乏與其他學科的融合與交叉，沒有將相關的和內容相似的學科進行有效的滲透和整合，這導致體育課程的學習缺乏一定的全面性。二是體育課程缺乏縱向聯系。高校體育課程教學內容結構比較單一，缺乏與本專業相關的教學內容的聯系。

1.4 教學中重視教學結果，忽略過程管理

目前我國部分高校體育教學中存在著注重結果，而忽略過程管理的現象。在當今的體育教學中，衡量體育教學效果的主要標準就是評價結果，現如今的體育教學中，高校和體育教師比較注重學生的體能與運動技能的指標，卻忽略了運動過程的培養，特別是學生在體育學習過程中的態度、興趣、習慣以及運動性損傷等方面的重視，在這些方面，教師往往缺乏對其進行系統性的指導，沒有考慮到學生的個體性差異，忽略了每個學生的體質差異，單純地用成績來評價學生學習的優劣，對學生來說，這樣的體育教學評價體系缺乏一定的公平性和可信度，這也是導致學生缺乏體育課程學習熱情的因素之一。由于大學生來自五湖四海，每個人的教育背景、成長環境都不同，導致他們有明顯的個性差異，這種差異不僅僅是外在的，身體的條件，還有內在的，比如思維方式、理解問題的能力等。面對這種情況，教師除了通過技術的教學外，還要結合實際情況注重其他方面的教育和滲透。

2 高校體育教學發展的主要對策

2.1 確立正確的體育教學觀

隨著社會經濟的發展，在新的歷史時期，高校的體育教學首先應該拋棄舊的教學觀念和教學思維，確立正確的新的體育教學觀，新的體育教學觀念是促進我國高校體育教學發展的重要基礎，體育教學新觀念是指以社會健康觀和社會體育觀為前提形成的新的體育教學觀。隨著人們健康觀的根本性改變，傳統的體育教學中只是注重體質的增強和技能的學習，而不注重學生體育自主學習能力和學習習慣培養的教學模式已無法適應當下時代發展的要求。所以，如今的高校體育教學中，應該以“健康第一，終身體育”為教學思想，注重以人為本的理念，追求學生的全面發展，注重學生終身體育意識的形成，終身體育習慣的養成以及終身體育能力的培養。

2.2 制定合理的體育教學內容

體育教學內容是高校體育教學中的重要組成部分，在體育教學中，要對具體的教學內容進行合理分配，加強體育課程之間的橫向聯系與縱向聯系，使高校體育教學形成一個完整的體系，有利于高校復合型人才培養目標的實現。首先，高校體育教學中，學生能夠自由地選擇自己感興趣的體育項目，而在這些運動項目的教學中，教學內容則顯得至關重要，體育教師在講授基礎教學內容時，應該體現出現代化、人性化、實用化和多元化等特點，以充分滿足學生的體育需求。其次，在體育教學中，體育教師應該加強課程體系之間的聯系，無論是在理論方面，還是在實踐方面，都應該了解和把握各項運動項目的自身特點及其相互間的聯系，進行舉一反三，將相關知識點進行結合，有效促進體育教學效果的提升。同時，高校應及時更新體育教材的內容，將體育教學與學生的生活、興趣愛好與個性發展相結合，通過多元化的教學手段進行教學，提高學生體育學習的興趣，努力培養他們的實踐能力和創新能力。

2.3 創新體育教學方式

高校的體育教學應該改變過去呆板的教學方式，應該實現教學方式的多元化、專業化和層次化發展。首先，引入多媒體教學手段，充分利用互聯網資源進行體育教學。其次，體育教師應該根據不同學生之間的個性差異，進行個性化教學，根據學生的自身特點和興趣愛好幫助學生選擇合適的體育項目。最后，將分層教學法引入體育教學中，根據學生的身體差異、劃分的級別和項目特點來強化學生的身體素質和體育技能。

2.4 強化體育教學過程管理

高校應該加強體育教學過程的管理。在體育效果的評價過程中，體育教師應該將學生在平時的具體表現和學習成績納入最終的評價體系中，酌情統計學生平時的成績和考試成績，并將其納入體育教學過程管理體系中，做到公平公正、科學全面地評價。此外，在教學過程中，根據實際需要不斷更新評價方法，要經常與學生進行溝通交流，了解學生的心理動態與個性特點，通過現代化的手段來加強學生課后知識的鞏固，以增加學習過程的實效性。最后，在體育教學過程中，教師應經常強調體育學習在未來的生活和工作中的重要性，讓學生明白體育是要伴隨他們一生的，在人生各個階段都離不開體育，提高學生對體育的重視程度和增強今后學習的動力。

參考文獻

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