民辦高校健美操實施小團體分層次評價的研究

榮小輝

摘 要：習近平總書記在多個場合提到對體育發展的重視，提到體育強國夢與中國夢要緊密的聯系到一起。這就需要基層體育教學與時俱進，這就需要改革現行的教學模式以適應當前的發展形勢，而對于民辦高校健美操教學來說，內容單一，方法簡單的考核評價方法已經不適應當前的發展，不利于提高學生的身體素質，抑制學生的學習熱情，所以筆者研究新的評價方法——小團體分層次評價方法。

關鍵詞：民辦高校 健美操 小團體 分層次評價

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0136-02

1 研究目的

2008年習近平總書記作為分管體育工作的中央領導，全面指揮北京奧運會的籌辦。在這期間，他曾多次提到中國體育的發展要突出一個“強”字，體育強國夢是民族復興中國夢里不可或缺的一個環節，要真正變為現實。2017年新年，他出訪瑞士洛桑國際奧林匹克總部時指出，要將競技體育搞得更好、更快、更高、更強，大力發展群眾體育。這樣的高度如此重視體育發展，對基層的體育教學是個嚴峻的考驗，也引起我們這些基層體育工作者的思考。

在這種形式下如何使我們的課程適應發展的需要，如何使學生在課上學習技術動作的同時逐步提高自身素質，在課下主動加入鍛煉的隊伍中并形成終身體育意識。這樣就要改革現行的體育教學模式，對于民辦高校的體育教學來說，為了調動學生的學習熱情，對體育教學模式已經進行了改革，但考核評價方法還存在評價內容單一，方法簡單，輕素質重技術等現象，從而抑制了學生學習的熱情，健美操教學也存在這樣的問題。因此筆者嘗試通過小團體分層次評價的方法來研究是否可以改善這個問題。

小團體分層次評價方法中“小團體”指的是在教學行政班中以自愿為原則，4～9人為一組，每組1～2人為隊長組成的團隊，在平時教學中練習和考試均為一個團隊。所謂“分層次的評價方法”，是指在開課初以自愿的形式組建“小團體”，對“小團體”成員的身體素質和技術動作等方面進行初步的評價，在教學過程中，以學生為主體，變被動為主動，以學生主動練習為主導，以團隊協作為手段，通過學生之間的默契配合和以強帶弱的互助方式來完成本學期的教學內容，掌握技術動作的同時提高身體素質，使“小團體”得到充分的發展和提高。探索適應當前體育發展趨勢，滿足學生求知欲望，激發學生學習熱情，促進學生主動鍛煉的考核評價方式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

吉林省6所民辦高校，18位體育教學專家，30名健美操教師和427名健美操選項班的學生。

2.2 研究方法

采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法對研究的內容和框架進行檢驗。對6所民辦高校，18位體育教學專家，30名健美操教師和427名健美操選項班的學生發放問卷478份，回收455份，有效95.2%。

3 結果與分析

3.1 考核評價內容

征求相關體育教育專家，從事多年一線教學的健美操教師的意見，依據《綱要》對高校體育教學的要求，為體育發展輸送更多的人才，讓學生們掌握技術動作的同時提高身體素質，激發學習熱情，幫助學生形成“健康第一，終身體育”的意識。確定適合健美操考核評價的相關指標。

3.2 健美操理論知識考核評價內容

根據問卷調查反饋情況，通過筆者十多年的教學經驗，并征求相關體育教育專家的意見，將大學生身體、心理健康教育，健美操概述，健美操健身方法，健美操比賽原則和裁判方法，健美操創編原則及方法，啦啦操的組織，創編和裁判內容列入理論知識考核的范圍之內。這樣便于學生將理論知識與實踐相結合，提高學生自我創編能力，欣賞鑒別能力，給予各個“小團體”合理的評價。

3.3 健美操課上的出勤情況統計

在授課中，記錄學生的出勤情況，便于健美操課堂的管理，同樣對學生而言，也是一種堅持，一種鼓勵。對于遲到，早退，病假，事假，無故曠課的學生要扣相應的分數，對于滿勤的學生來說是對她們學習態度的一種肯定。幫助學生樹立“貴在堅持，態度決定一切”的意念，這樣的堅持有利于學生形成“健康第一，終身體育”的意識。

3.4 健美操體能測試考核評價內容

健美操體能測試考核評價分為體能測試成績和體能進步幅度兩個方面。在學期初對學生進行體能測試，依據“學生體質健康測試標準”來評分，運用相關統計軟件對數據進行分析。學期末用同樣的方法進行測試，測試成績作為本學期的體能成績，兩次的成績結合體能進步幅度的相關標準換算出體能進步幅度的分數。

3.5 健美操動作技能考核評價內容

健美操動作技能考核評價內容分為動作技能和動作技能進步幅度兩個部分。學期初，先確定各個“小團體”，之后對“小團體”進行初步測試，測試方式分為小團體自我評定，小團體之間互相評定以及教師評定三種相結合的方式，分別占總分數的20%，20%，60%。在學期末，用同樣的方法確定各個“小團體”的動作技能分數。再通過學期初與學期末兩者分數的對比，計算動作技能的進步幅度，幫助學生確立努力的方向，不和別人比，自己和自己比，進一步激發學生的斗志，提高學生學習的熱情。

4 結語

（1）“小團體“考核評價方式，使學生成為課堂的主角，主動地融入課堂，把課堂變成表演的舞臺，這種方式培養了給多的小教師，小教師發揮自身的優勢，帶動、激發本團隊的弱勢個體，共同進步，共同提高，使學生在自信心，自我表現力，組織管理能力方面得到了提升，從而培養學生互幫互助，團結協作的精神。

（2）分層次評價的方式，考慮到學生間個體差異，要區別對待，采取因人而異的教學方式，給不同層次的學生制定不同的目標，根據學生的進度幅度給予相應的分數，這是一種認可，一種肯定，這樣就激勵了學生不斷努力，不斷進取，體現了這種考核評價方式對教學效果的促進作用。

（3）依據《綱要》對高校體育教育的要求，為了實現體育強國夢，作為體育教育工作者，從自己做起，從身邊做起，將小團體分層次考核評價方法帶入教學中，是可行的，是有效性的，這種評價方式能促進學生身心健康，提高身體素質，提升學生自信心，鍛煉學生組織管理能力，培養學生互幫互助，團結協作的精神，幫助學生樹立“健康第一，終身體育”的意識。

參考文獻

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