臺灣地區高等職業教育的經驗與啟示

張博

[摘要]從教育體系、產學合作及教師院校評價機制多方面歸納臺灣地區高等技術與職業教育發展特色及經驗，分析對比兩岸地區高等職業教育的聯系與區別，為大陸高職的改革提供一些可供參考的建議。

[關鍵詞]高等職業教育;臺灣地區;經驗;啟示

[中圖分類號]G712?? ? [文獻標志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0284-02

20世紀初，臺灣就已經開始進行高等技術與職業教育改制轉型，如今其教育體系、產學合作及人才培養模式等方面的發展取得了非常顯著的成就。與此同時，大陸的高等職業教育從一開始規模擴大到目前逐步轉變為質量發展，這一過程中出現了諸多問題亟須實踐指導。對臺灣高等技術與職業教育在發展過程中的特色及經驗的研究和探討，能夠為大陸高等職業院校提供一些寶貴的實踐建議，推動大陸高等職業教育走向現代化。

一、臺灣地區高等技術職業教育發展的特色與經驗

（一）構建完整體系，保持學制多元化

臺灣地區高等教育包括?？茖W校、獨立學院、大學及研究所，其中屬于高等技術及職業教育范疇的為?？茖W校、技術學院與科技大學，這是一個區別于普通教育的完整的獨立體系。

從縱向上看，技職教育的路徑分別經歷了國民教育、高級職業學校、專科學校，最后到技術學院或科技大學。學生在完成小學及中學教育后，可選擇高級中學、高級職業學?；蛭迥暌回炛茖？七M行深造。高級職業學校的學生在畢業后可以選擇二年制專科（二專）或四年制技術學院（四技）就讀，二專及五專的畢業生可選擇就讀二技或直接攻讀研究所學位。可見，在縱向上，臺灣地區技職教育各學制銜接非常通暢。

從橫向上看，高等技職的學生也并不是沒有機會進入普通大學就讀，其可以通過各個學校的轉學考試這一方式實現。轉學考試一般由各個院?；驇姿盒Ｗ孕薪M織。

（二）加強產學合作，樹立典范院校

產學合作是許多國內外名校所采用的發展方式，也是臺灣高等技職教育的一大特色。通過產學合作這一方式，有利于依照企業的需求，協助規劃設計量身訂做的產業技術人才培訓課程。同時，通過服務有需求的企業，把握目前企業存在的技術難點、市場產品需求，組建團隊專門協助企業解決現實問題，與合作企業構建產學大聯盟。這一系列舉措有利于院校與企業之間建立長期性合作關系。

此外，為引導科技大學在產學合作方面有所突破，帶動產學合作相關人才培育及智財加值，當地教育部門篩選了12所科技大學作為“典范科技大學”。除此之外，還組織4所科技大學成立產學研發中心，以發展與普通大學不同的具有實務性特色的人才培育方案。

（三）完善教師評價體系，提升教學品質

臺灣地區對技職院校的教師隊伍建設尤為重視，其在教師招聘中非常強調應聘教師的實務經驗及所持執業證書情況，并且鼓勵有專業技術特長的技術人員擔任專業教師。臺灣地區教育部門表示高職院校的師資要有18小時的業界實習經驗。另外，技職校院專業科目或技術科目的教師要備有1年以上的相關業界工作經驗，而且每6年要再進行相關研習或研究，以強化技職教師的實務經驗。高素質的教師隊伍，為教學品質的提升提供了強有力的保證。

（四）搭建健全的技職院校評鑒制度

臺灣地區高等職業院校的良性發展與其健全的評鑒制度有很大聯系。?？茖W校、技術學院和科技大學的評鑒方式由臺灣地區教育部門擬定，兩者主要分別依照《?？茖W校評鑒實施辦法》及《大學法》?？傮w來看，評鑒可以分為三種：綜合評鑒、專案評鑒及追蹤評鑒。?？茖W校采用上述三種相結合的方式，以四年為一周期，最后成績分成四等。技術學院與科技大學評鑒采取與專科學校不同的方式，由之前采取校務院所評鑒、學位學程評鑒、學門評鑒及專案評鑒的方式轉變為目前的認可制，這一轉變對學校的自我提升起到了激勵作用。

二、臺灣地區與大陸地區高等職業教育比較

（一）兩岸高等職業教育的聯系

兩岸高等職業教育在培養目標上有一定的相似性，都是以培養市場需求人才為目標。

從學生培養方面來看，臺灣地區及大陸在高職教育方面都非常重視培養應用型專門人才。從教學體系、培養方案及課程設計上，在讓學生掌握一定的專業文化知識及技能的基礎上，都在強調學生的實踐能力。這一舉措能夠有效地使學生和市場需求相對接。

從院校方面來看，近年來兩岸院校分別不斷加大產學合作的投入及“雙師型”教師隊伍的建設。學校與企業合作，共同制定課程標準，完善培養方案。總的來說，這些舉措可以概括為兩者都是以市場需求為導向，旨在培養符合經濟及產業發展需求的人才。

（二）兩岸高等職業教育的區別

1.辦學體系不同

臺灣地區職業教育的主體包括高職?？?、高職本科、專業碩士及博士，所對應的學位分別為副學士、學士、碩士研究生及博士研究生四級。未進入技術學院或科技大學的?？茖W生畢業后可憑借副學士學位選擇繼續報考技術學院或科技大學進行深造，從而獲得學士學位。

大陸目前整個高等職業教育主體主要為我們較為熟知的高職高專院校，此類學生畢業后只獲得畢業證，而無學位證。雖然大陸已經開始了高職本科及專業碩博體系的改革，但在不同學位的銜接上存在一定的不合理現象，最終導致學生受到的教育存在斷層。這些現狀說明大陸沒有像臺灣一樣形成一個獨立成熟的高職教育體系。

2.辦學院校公私立比例不同

從臺灣教育部門所公布的網站數據統計可以發現，臺灣地區?？圃盒?、科技大學及科技學院三者中73%的學院屬于私立。這些院校在陪養高級科技專門人才方面起著不可忽視的作用。所以，一方面這些私立院校的發展必然得到了教育部門的重視，在教育經費，政策扶持等多方面享受到政府所提供的福利。另一方面，社會群體對于這類院校的認可度逐年提升，這使院校更容易調動企業及民間力量參與辦學。