在遺傳學教學中實施大學生心理健康教育

王樹

[摘要]大學遺傳學教學應以更加科學的認知思想，為大學生更好地認識自己提供了條件、奠定了基礎。因此，借助大學遺傳學教學，在大學生學習發展與健康成長方面開展心理健康教育，對促使大學生更好地發展有著舉足輕重的重大影響。重點就遺傳學教學在大學生心理健康教育方面的主要對策開展探析，以期為幫助大學生健康成長、全面發展奠基鋪路。

[關鍵詞]遺傳學;大學生;心理健康教育

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0274-01

進入大學階段，很多大學生都會受到源自社會和學業等方面的多重沖擊，這也導致其思想認知與心理發展出現對應偏差。此時，如果不能及時調節，勢必會直接影響其心理健康，對大學生的長遠發展也會產生極為不利的重大影響。因此，高校教師應學會借助遺傳學教學方面的積極作用，借助教學策略與誘導傾向的轉變，帶動學生在更好認識自己、正確面對壓力、合理調節自我中獲得應有發展，在短時間內盡快走出認知與思想誤區，促使自身心理健康發展。

一、在遺傳學教學中實施大學生心理健康教育的必要性

高校遺傳學科目作為更好解讀人體構架與遺傳規律的知識工具，可以幫助大學生更好地認識人體特性，明確后天發展與遺傳的關系，進而以更加科學的知識形式詮釋自身特性與遺傳的關系。大學生通過對遺傳學的學習，將會更加深刻地理解遺傳學對應的知識與自身心理健康的關系，從而以更好的狀態投身到學業發展的整個過程之中。

（一）可以更好地幫助大學生化解學業壓力

目前，很多高校的學生專業發展基本都與其未來就業密切關聯，這使得一些學科由于知識特點、學習難度的影響，而導致很多學生學業一塌糊涂，對自己的未來發展一片茫然。遺傳學科目之中涉及與智力發育方面的知識學習，可以幫助學生更加清醒地認識自己的學業現狀，對遺傳因素與后天努力獲得更加明確的認識，進而消除消極因素的干擾，以更加積極、主動、樂觀、自信的狀態投身到對應的學習之中。

（二）可以更好地促使大學生消除心理障礙

進入青春期的多數大學生總會在無意識之中就學習、生活、社交、身高、膚色、長相等方面的發展與比自身更優越的其他學生展開潛意識層面的比較。這種比較往往使他們變得更加自卑。由于總是拿自己的劣勢與他人的優勢相比，導致這種自卑長時間之內滋長蔓延，進而產生特別嚴重的心理負擔。通過遺傳學的學習，學生將會明白有些先天遺傳可以改變，有些先天遺傳則無法逆轉，但是有一條真理是亙古不變的，那就是通過后天努力可以改變諸多先天方面的不足，進而讓自己獲得更加強大的自信，使自己各方面的發展變得更好。

（三）可以確保遺傳學教學改革更好地落實

大學遺傳學科目由于其專業性較強，對學生的認知能力與學習意識有著更高要求，進而導致很多大學生在具體學習時總是望而卻步。通過遺傳學與心理健康教育的融合，可以最大限度地激發大學生在遺傳學科目層面的學習興趣，進而帶動學生以更加昂揚的狀態投身至遺傳學學習之中，為遺傳學科目學習發展與學生心理調節起到強大推動作用。

二、在遺傳學教學中實施大學生心理健康教育的具體措施

實現遺傳學教學與心理健康教育的有機融合既是教育發展的需要，也是學生更好發展的必然。因此，高校遺傳學教師必須切實發揮自身在具體教育方面的引領作用，通過對教學內容的優化，實現心理健康教育的更好滲透。

（一）教師應該不斷提升自身教育技能

大學遺傳學科目涉及的知識與學生的切身發展密切關聯，對應的知識一般都很抽象，多數大學生在具體理解時都存在很大困難。因此，教師應該通過對具體教學內容的不斷優化，將對應的抽象知識與大學生心理健康教育的具體內容結合起來，讓學生在充分關注自身發展的前提下，將更多的知識內容內化于自身發展之中，切實明確遺傳學知識對自身長遠發展的意義，然后在學習中投入更高的關注度，進而不斷提升其學習實效。

（二）將具體教學內容與學生心理認知實際緊密結合

讓學生對自己獲得全新的認識，在思想認識的轉變中獲得心理發展的自信與動力。例如，教師在講授遺傳與優生方面知識時，首先讓學生切實明確哪些遺傳因素是后天不可改變的，哪些可以改變，然后對涉及身高、體重、體能、智力等方面的問題進行針對性分析，借助具體實驗讓學生明白教育、鍛煉、營養等方面因素對先天“不足”改變的重要性，最后引導學生通過一段時間的嘗試，將曾經的自己和現在的自己進行比較，重拾自信、重獲動力、實現心理問題的切實消除。

（三）利用具體遺傳學知識實施心理調適

高校遺傳學知識對大學生心理發展的調適作用，唯有借助對應的策略落實方可更好地發揮其功能。因此，大學生應該利用所學遺傳學知識，借助教師指引，積極投身心理調適具體實踐之中。通過不斷堅持，切實完善其心理成長，以更加強大的心理狀態面對學業、生活、成長、就業等方面的諸多問題，使遺傳學教學的作用得到更好的發揮與開掘。

總之，高校遺傳學教學對大學生心理健康有著特別重要的影響。教師應該通過對具體融合策略的探析，為促進學生實現更好發展提供輔助。同時，大學生也應該通過對遺傳學知識的學習，實現對自身發展的全新認識，為促進心理健康和更好發展提供輔助與支撐。

參考文獻：

[1]蔡兆明.遺傳學教學模式優化與教學策略的改進[J].安徽農學通報，2016，22（22）：136-138.

[2]李明暉.遺傳學史在遺傳學教學中的作用[J].遺傳，2006（8）：989-992.