基于職業技能競賽提升學生質量的研究

肖瑤星

[摘要]主要研究基于職業技能競賽提升學生質量所采取的措施及所產生的效果和反響，探索當中存在的問題與不足，提出改進的建議，以期提升學生的質量。

[關鍵詞高職院校;職業技能競賽;學生質量

[中圖分類號]G712?? ? [文獻標志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0112-02

一、引言

教育部為了培養學生的創新能力、實踐動手能力，提升學生職業能力和就業競爭力，每年都會舉辦全國職業院校技能大賽，已成為推動職業教育科學發展和人才培養質量提升的重要制度設計。本文主要研究高職院校在組織學生參與職業技能競賽的過程中所采取的措施對提升學生的質量所產生的影響及存在的問題以及改進的思路。

二、基于職業技能競賽的提升學生質量措施

（一）宣傳

每一屆的信息安全與管理專業及計算機網絡專業學生開始進行專業學習后，專業老師都會向學生介紹“高職信息安全管理與評估競賽”的基本情況、歷屆學生參與和比賽的情況，以及參加比賽后對自身以后就業的積極影響。

（二）組織興趣小組

在每一屆的信息安全與管理專業及計算機網絡專業學生中組織學生參加興趣小組。興趣小組的成員由任課教師推薦、學生自薦的方式，并進行綜合考慮而選出。學校專門開設了“創新創業工作室”作為興趣小組的活動基地。創新創業工作室配備有高配置的PC及交換機、路由器等設備供興趣小組的成員進行實操演練。興趣小組的成員均有創新創業工作室的鑰匙，可以自由進出工作室。興趣小組的指導教師由專業的骨干教師及企業的專業技術人員構成。指導教師每周對興趣小組的學生開展專業技能教學活動，引導學生進行項目開發、組建。開設興趣小組的QQ群，在群文件上傳學習資料，引導學生多進行溝通交流，形成一個良好的學習氛圍。

（三）選拔

每年在省高職組“信息安全管理與評估競賽”開賽前三個月從興趣小組成員中選拔優秀的學生組成參賽小組，進入備賽狀態。參賽小組成員主要由大二學生構成。因為大二學生已學了部分專業課有一定基礎，大三的學生雖然技術更好，但是他們多數都在準備自己的實習和求職，不穩定性較大，當然大一學生如有技術特別優秀的，也會被選入參賽小組。參賽小組的人員確定由教師綜合平時考查、項目測試兩個方面考慮。

（四）集訓

參賽小組成員組建后就進入備賽的集訓階段。

1.組建參賽小組QQ群，指導教師在QQ群文件中上傳歷年比賽真題及各種實操資料。教師與學生一起學習“信息安全管理與評估競賽”中所涉及的基本操作點，分別對操作點進行專項練習。

2.不管是全國職業技能大賽還是省級選拔賽的許

多賽項都有合作企業，比賽時均采用合作企業提供的軟件或設備。學生如果沒有設備的實際操作經驗，想在比賽中獲得成績具有很大難度。而院校由于資金等多方面原因，不一定具有比賽的設備，學校只能盡力與相關企業、有設備的院校溝通，爭取有一兩天的設備使用時間，但能夠順利爭取到設備使用時間的情況并不是年年都有。

3.根據情況讓參賽小組的成員停課集訓。參賽小組的成員多為大二學生，大二的專業課較多，如果不停課，課余時間完全不夠參賽小組備賽。同時，參賽小組成員備賽期間的周末均布置了練習項目，沒有絲毫松懈。每天晚上都將有老師在場進行指導與答疑，有任何問題可以直接向老師咨詢。

4.高職院校的學生在平常的學習中一般重實踐、輕

理論，因為大部分學生對理論都沒有學習的興趣。作為參賽小組的成員滿足于只會實訓操作是完全不夠的。職業技能大賽考查的不僅是學生的實際操作能力，同時也考查了學生的知識水平、職業素質等。如果沒有理論根基，學生也很難適應千變萬化的比賽題目。針對這種情況，會對參賽小組成員補充理論知識，引導學生開展自學，對專業問題多思考、多實踐，形成自己的知

識網。

5.在參賽小組經過一段時間的集訓，具有一定的理論和實踐基礎后，進行項目的綜合訓練，讓學生熟悉比賽的流程和基本規范，按照比賽的具體要求進行訓練，不放過任何細節。

6.在小組成員剛開始集訓時，就根據成員的技能優點進行任務分工。在集訓的過程中，觀察小組成員的表現、成績，繼續對分工進行調整，以求達到最佳狀態，充分發揮每個人的功效。

7.對于比賽中的一些專業老師不擅長的技能點，申請送學生去相關培訓機構學習一兩天，不放棄任何一個可以進步的機會。

8.在比賽前一天與比賽小組成員進行簡短的座談，說明比賽注意事項，疏導學生的壓力和思想包袱。

三、成效與反響

（一）促進學生綜合水平的提高

參賽小組學生的技能水平、溝通合作能力、綜合素質均有大幅提高，在進入社會工作前提前感受到了“競爭”的壓力，壓力轉為動力，更有學習的興趣了。在“信息安全管理與評估競賽”中獲取的證書成為學生以后就業的一個重要“砝碼”，畢業后基本都有薪資不錯的崗位。同時，比賽獲獎這種成功的體驗，激發了學生的學習興趣，并對周邊學生產生了積極的影響。

（二）促進教師綜合素質的提高

學校的專業老師，通過帶領學生參加比賽，提高了自身的教學水平、技能素質。在指導學生集訓的過程中，教師不僅對自身的理論知識、實踐操作能力進行了鞏固，同時也可以學習新出現的技能點，認識到自身在教學能力和知識結構的不足，提高自身的水平。同時借助參加這個比賽，專業老師有機會與其他院校的老師交流，取長補短，相互學習。

（三）促進校企合作

信息安全身處一個技術更新換代快的領域，而高職院校的老師大多缺乏企業經驗，所以高職院校的課程體系、教學內容等很需要企業的專業指導。技能大賽的開展促進學校老師和參賽學生向具有豐富實踐經驗的企業專業人員學習，同時也具有一定機會深入企業生產的一線學習。這樣，緊密了企業和高職院校的關系，有助于信息安全與管理專業的發展，有助于課程體系、教學內容的改進，有助于校外信息安全實訓基地的建立，有助于學校與企業之間開展更廣的合作，并且促進了高職院校老師與企業專業人員一起討論，根據社會崗位需求制定計算機網絡專業、信息安全與管理專業的人才培養方案。

四、問題探索

（一）存在的問題與不足

在“信息安全管理與評估競賽”備賽的過程中，為了集中精力準備，有學生停課集訓的情況，特別小組成員大部分都是大二的學生，而大二又是專業核心課較多的階段，這在一定程度上影響了學生的學業。

在比賽小組成員的選拔中，過度看重學生的操作動手能力，忽視了學生的抗壓能力、溝通能力、團隊合作能力等其他素質，這些都在一定程度上影響著比賽的成績，甚至具有關鍵作用。

（二）體會與思考

歷年比賽的內容基本都是基于企業需求的，所以應該盡快深化和企業的合作，不斷根據市場需求進行教育改革，及時根據市場需求更新人才培養方案、教學計劃、教學內容、課程標準。

高職老師大多數缺乏行業經驗，在指導學生參加比賽的過程中，心有余而力不足，學校有必要組織高職老師參加企業的培訓，或者在假期時進入合作企業頂崗實踐，按照企業的需求進行工作。

學生在平常的專業課程學習中，一般接觸的都是小項目學習，缺乏綜合幾門課程的大項目學習，不能將所學的知識和技能融會貫通，而比賽的內容通常都是基于幾門課程的綜合大項目。

（三）努力方向及持續發展工作的建議

針對自身的問題和不足，與企業合作，進一步完善備賽工作及教學改革。

1.盡量避免學生因集訓而停課的情況，將參賽小組成員的確定提前至比賽前半年，從時間長度上保持集訓時間。

2.考慮開設相關聯專業課程的綜合項目課程，有利于學生融合所學的知識，縮短就業時與工作崗位的距離。

3.將比賽的內容融入對應專業課程的實訓教學中，有利于加強和完善實踐教學與技能競賽標準對接、內容對接，有利于促進職業教育的發展。

4.注重學生的抗壓能力、團隊合作能力、溝通能力等綜合素質的培養。

五、結論

在組織學生參加興趣小組，并從中選拔學生參與

“信息安全管理與評估競賽”的過程中，與企業加強了溝通交流，以創新創業為核心，更新了計算機網絡及信息安全與管理專業的人才培養方案，結合比賽的項目，將課程內容進行項目創新，組建了“創新創業工作室”，給學生提供了創新創業的機會，從而進一步提升了學生的質量。

參考文獻：

[1]羅堯成，朱孟君，戴正.職業技能競賽提升高校人才培養質量調查：對參賽學生問卷的統計分析[J].職業技術教育，2014（10）：35-39.

[2]郭琳.職業院校技能大賽信息安全賽項分析及啟示[J].職業教育研究，2013（9）.

[3]賈桂琳.關于職業院校技能大賽的分析與思考[J].中國職業技術教育，2018（1）：55-74.

[4]朱永永.職業教育技能競賽與實踐教學整合對接研究[J].高等工程教育研究，2015（5）：169-178.

◎編輯 尚思達