校本培訓在高職院校青年教師專業發展中的策略探究

張潔靜

[摘要]目前高職院校的大多數青年教師畢業于高等院校，他們雖理論知識儲備豐富但由于缺乏一定的實踐經驗，與高職院校所倡導的“雙師”素質要求還有一定的差距，因此，如何提升他們的教學經驗和技能技巧已經成為各高職院校面臨的焦點問題。而校本培訓以其獨特的優勢促進了青年教師的專業發展，從五個方面制訂校本培訓的實施策略，有計劃、系統性地對青年教師進行培訓，提升青年教師隊伍的整體職業素養和能力。

[關鍵詞校本培訓;高職院校;教師專業發展

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0073-01

校本培訓是指青年教師的在職培訓回歸本校，基于學校發展和青年教師自身專業成長需要，利用學校本身所具有的優勢，如師資力量、硬件設施，結合學校實際對本校青年教師進行教育教學理論、教學實踐能力、教學基本功等方面的學習培訓活動，校本培訓是基于學校，以學校為中心的培訓，強調以教師為中心，教師在培訓中通自我研修、反思，相互學習、實踐來提高自己的專業能力和職業素養。

為了了解高職院校青年教師校本培訓的現狀，尋求提升高職

院校青年教師專業發展水平的有效策略，作者對高職院校青年教師校本培訓現狀進行問卷調查，對校本培訓狀況進行分析，校本培訓中存在的主要問題有以下幾個方面：（1）對校本培訓的內涵缺乏了解和認識。（2）沒有充分挖掘青年教師在培訓活動中的“自主性”。（3）校本培訓的針對性不強。（4）校本培訓靈活性沒有兼顧科學性、針對性。（5）管理工作不全面、貫徹不力。針對以上五個方面的問題，本文制訂了高等職業院校教師校本培訓的實施策略。有計劃系統性地對青年教師進行培訓，讓青年教師盡快完成角色轉變，提升自己的專業能力和職業素養。

一、青年教師培訓需求調研

由于青年教師所處各個系部處室，課程性質的不同也對青年教師提出了不同的要求，因此，我們應做好青年教師培訓需求調研，調研表側重團隊發展需求，為培訓內容的設計提供參考，提高培訓的針對性和時效性。

二、青年教師培訓內容設計

首先，應讓青年教師了解學院的基本架構，包括學院的領導及各個部門的負責人，學院的歷史、現狀和發展規劃，學院的各項規章制度和辦事流程。

其次，應讓青年教師進行基本的教學技能訓練，從“備、教、改、導、考”五項訓練科目入手，讓青年教師掌握教案、多媒體課件的編寫規范，把復雜的問題簡單化，抽象的內容具體化，提升青年教師駕馭課堂的能力，幫助青年教師進行作業批改和輔導答疑，如何把握試卷的難度和做試卷分析。

最后，青年教師進行企業實踐，學院應聯系青年教師的實踐企業，制訂企業培訓計劃，實踐內容為所教專業在生產實踐中應用到的知識、技能、工藝和方法等，同時教師應了解企業的生產組織、工藝流程、生產設備等基本情況，了解企業的生產管理過程，體驗企業文化。

三、青年教師培訓方式的多元化

首先，提倡青年教師樹立反思意識，掌握反思技能，這樣才能使青年教師由知識傳遞型青年教師成長為學者型、專家型青年

教師。其次，構建學習共同體，青年教師聚集在一塊，就教學中所存在的問題進行討論，激發思維，分享經驗。再次，鼓勵青年教師參加教學技能競賽，搭建青年教師成長的評比舞臺，給青年教師施展才華、鍛煉自己的機會，逐步培養他們過硬的業務素質。最后，增強教師的教育科研意識和水平，教師只有通過研究才能解決教育中遇到的問題，以此提升青年教師的專業發展內涵。

四、青年教師培訓效果評價體系的構建

青年教師校內培訓的考核形式應多種多樣，不僅包含理論測

試，還要通過教案編寫競賽、觀摩課比賽來檢驗青年教師的培訓效果。青年教師校外培訓的考核采用企業評價和校內評價結合的形式，企業對青年教師做一個培訓鑒定，青年教師自己提交企業實踐的總結報告，并做實踐成果專題匯報，在進行評價時，為了促進教師的提高，我們要進行必要的分析和反饋。

五、青年教師培訓制度的建設

為了明確不同層次青年教師培養的側重點，強化青年教師的專業實踐能力，為青年教師專業化發展提供成長和通道，學院可以出臺《青年教師培養管理辦法》《青年教師實踐管理辦法》《青

年教師技能競賽指導意見》，鼓勵青年教師下企業實踐，參加青年教師講課、說課比賽以及實訓技能競賽，并以制度的形式固定下來，為青年教師的成長搭建平臺。

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◎編輯 馬燕萍