職教教師專(zhuān)業(yè)化視域下的“雙師型”教師培養(yǎng)制度研究

肖靜玲

[摘要]職教教師專(zhuān)業(yè)化視域下，構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)制度是職業(yè)院校提高職業(yè)教學(xué)效率的重要手段，是信息技術(shù)時(shí)代背景下的焦點(diǎn)問(wèn)題。機(jī)電專(zhuān)業(yè)在職業(yè)院校中一直是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，如何基于電子信息技術(shù)的支持下完成專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，成為出色的“雙師型”教師，是每一名機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師理應(yīng)深思的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]機(jī)電專(zhuān)業(yè);“雙師型”教師;培養(yǎng)制度

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0268-01

一、“雙師型”教師相關(guān)概述

所謂“雙師型”教師，指任教的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師具有本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)能力，也兼?zhèn)浔緦?zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐的指導(dǎo)能力的職教老師。“雙師型”教師呈現(xiàn)的是理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的辯證統(tǒng)一。較之傳統(tǒng)單一型的教師而言，其顯著特點(diǎn)如下：首先，是理論和實(shí)踐結(jié)合而生的產(chǎn)物，具備強(qiáng)于一般教師的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)力，可以輕松迎合當(dāng)前人才市場(chǎng)的高要求，有利于職業(yè)院校培養(yǎng)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)的新時(shí)代人才，還可以推進(jìn)有關(guān)專(zhuān)業(yè)科研發(fā)展，是跨越教師資格證束縛下的多能型人才。其次，“雙師型”教師可以通過(guò)理論和實(shí)踐雙管齊下對(duì)學(xué)生實(shí)行專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，可以精準(zhǔn)地拿捏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的分寸，繼而設(shè)計(jì)科學(xué)正確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案，有助于在其指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生正確認(rèn)知掌握專(zhuān)業(yè)崗位的未來(lái)走向與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)出更多理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型創(chuàng)新人才。

二、職教教師專(zhuān)業(yè)視域下“雙師型”教師培養(yǎng)制度的相關(guān)策略研究

（一）構(gòu)建“雙師型”的教師管理制度

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)“雙師型”教師實(shí)行的管理方式仍然為動(dòng)態(tài)管理機(jī)制與退出兩種進(jìn)行結(jié)合的企業(yè)化管理模式，這無(wú)疑加劇了“雙師型”教師的流動(dòng)與遺失。其最主要的因素便是目前存在管理缺陷的“雙師型”教師管理制度，沒(méi)有更加完善的崗位責(zé)任制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另外對(duì)“雙師型”教師的促進(jìn)與激勵(lì)機(jī)制都有遺漏。“雙師型”教師與普通的教師存在許多不同之處，“雙師型”教師在教學(xué)上更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，為此就需要耗費(fèi)更多的時(shí)間在教學(xué)工作上，這就造成了在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中無(wú)法避免地會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，因此對(duì)普通教師適用的評(píng)價(jià)機(jī)制就無(wú)法適用于“雙師型”教師，就需要根據(jù)“雙師型”教師進(jìn)行特殊的管理制度。其管理制度是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)因素，同樣是評(píng)定“雙師型”教師的首要條件。制訂完善的“雙師型”管理制度，可以顯著地推動(dòng)其培養(yǎng)制度的創(chuàng)建與實(shí)施，使“雙師型”教師的綜合管理制度更加完善且形成有效的體系。

（二）提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的教學(xué)能力

通過(guò)提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的教學(xué)能力，推進(jìn)與健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。首先，要具有鉆研精神，深入對(duì)教材研究、分析與掌握，同時(shí)具有一定的機(jī)械、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，可以完成兩門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)任務(wù)，還需具有編寫(xiě)課程教學(xué)大綱的能力，并能積極參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的改革與轉(zhuǎn)型。其次，能夠很好地將多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，并呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)效果更加顯著，還需幫助其他新教師使之勝任工作的需求，將自己的優(yōu)秀教學(xué)方法與他人進(jìn)行分享，全面提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)能力。再次，還要對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)的制訂、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)的組織與學(xué)生的輔導(dǎo);最后，教師還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，教學(xué)總結(jié)、分析、研究等專(zhuān)業(yè)能力。

（三）提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的科研能力

通過(guò)提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的科研能力，推進(jìn)與健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。（1）要能夠?qū)?zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，積極參與教材編制。（2）要具有探索與鉆研精神，尋求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，掌握教學(xué)規(guī)律;同時(shí)還需要具有創(chuàng)新精神，積極地對(duì)現(xiàn)行教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，參與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的研討。（3）能夠撰寫(xiě)更具價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，同時(shí)對(duì)新型教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，積極地開(kāi)創(chuàng)課題并進(jìn)行申報(bào)。

（四）提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的實(shí)踐能力

通過(guò)提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的實(shí)踐能力，推進(jìn)與健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。（1）要有相關(guān)機(jī)械、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，會(huì)運(yùn)用新型教學(xué)方法及手段組織學(xué)生參與多種專(zhuān)業(yè)技能比賽。（2）擁有相關(guān)的職業(yè)類(lèi)技能證書(shū)、等級(jí)證書(shū)，以及實(shí)際生產(chǎn)的知識(shí)與技能。（3）擁有創(chuàng)新精神的同時(shí)還需具備實(shí)際工廠(chǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)，有效地指導(dǎo)機(jī)電學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作。

因中職學(xué)校特殊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，需要教師具有較高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，具備本專(zhuān)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的能力。目前，中職學(xué)校教師提升自我實(shí)踐能力的主要方式有企業(yè)掛職、參與課程調(diào)研與創(chuàng)建、遠(yuǎn)赴國(guó)外進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研修、到知名企業(yè)參觀、參與各類(lèi)教學(xué)方法的培訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作與學(xué)習(xí)量都相對(duì)較大且復(fù)雜，一些特殊的專(zhuān)業(yè)其工作環(huán)境異常惡劣，教師需在此種環(huán)境下克服重重困難，對(duì)“雙師型”教師有更深層次的認(rèn)知，為了教書(shū)育人，敢于吃苦，不計(jì)得失。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)上述策略所言，針對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)與提高，以此促進(jìn)健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。此外，繼續(xù)教育與兼職教師聘任制度也是健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度的有效手段之一。通過(guò)推進(jìn)與健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度，加快專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐，成為出色的“雙師型”教師。

參考文獻(xiàn)：

董文靜.關(guān)于如何成為合格的化工專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師[J].職教論壇.2011（6）：114-115.