中職體育課“行動導向”教學模式構建

朱俊

[摘要]行動導向教學模式是以學生為主體的教學模式，將其應用到中職體育課中，有助于推進體育教學改革，促使學生將所學的體育知識與技能應用到今后的職業發展中，全面提升體育教學的實效性。從概述“行動導向”教學模式入手，對中職體育課構建“行動導向”教學模式的實施路徑進行分析探討。

[關鍵詞]中職體育課;行動導向;教學模式

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0243-01

一、行動導向教學模式概述

行動導向教學模式是以學生能力為本位，將教學與職業工作相結合，圍繞行動目標制訂教學計劃，引導教學組織過程的一種有效教學模式。該教學模式將學習行動作為主線，強調為學生營造仿真的環境，讓學生在環境中制定學習計劃、決策分析計劃、實施計劃、檢查計劃完成情況，統一學生的腦力與體力協同勞動，最終完成行動目標。

對于中職體育教學而言，傳統的體育教學模式只重視學生體育項目的知識與技能傳授，導致學生參與體育教學活動的積極性不高。而將行動導向教學模式引入體育教學中，能夠有效改善這一現狀，其豐富的教學方法，如項目教學法、游戲教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、案例教學法等，能夠進一步創新體育教學活動內容，促使體育教學與職業工作相結合，讓學生在實踐中體會到體育鍛煉的快樂。

二、中職體育課“行動導向”教學模式的構建

（一）項目教學模式

在中職體育課上，教師可以運用項目教學法開展教學活動，學生在完成項目的過程中，能夠掌握體育運動的技巧。教師可在教學開始前，為學生分配學習任務，并讓學生通過各種途徑搜集與任務有關的信息，如圖書館、互聯網等，借此來補充知識和技能。教師為學生布置的項目應當與教學及實際應用相符，并盡可能結合職業工作，同時，還要兼具理論和技能，由此可使項目的作用得以最大限度地發揮，從而使學生在完成項目的過程中，學習到更多的體育知識和技能。此外，教師要注意項目任務的合理性，既不能太難，也不能過于簡單，要難易適中，使學生可以獨立完成，由此能夠激勵學生完成項目。當體育項目確定之后，為順利完成項目，應先制定出可行的計劃，可將學生分成幾個小組，每組5～8人，選取一名學生擔任組長，結合項目的目標，制定實施步驟，并在獲得教師的認可后按該步驟實施。將項目教學法運用在體育教學中，能使學生的主體地位得以充分體現。

（二）模擬游戲教學模式

中職學校是以應用型人才作為培養目標的，在這一前提下，中職體育可在教學過程中為學生創建企業場景，并采用模擬游戲法，通過模擬教學達到與企業結合的學習效果。例如，在教學排球墊球時，教師可運用項目教學法，先讓學生掌握墊球的基本動作要領，隨后為學生安排比賽游戲，借此來激發他們的學習興趣。教師可按學生的專業特點，利用模擬游戲法，將游戲的場景模擬成企業產品的物流運輸過程，在這個場景中，學生扮演企業員工，運用課堂上所學的墊球技術，將產品（排球）運到倉庫（籮筐）內。教師可將學生分成幾個小組，各小組的組員可以發揮自己的想象力，設想出最佳的運輸方法和路線，從而在比賽規定的時間內，運送最多的產品（排球），進而獲得勝利。在行動導向教學法中，當墊球游戲結束后，教師可借助頭腦風暴法讓學生就比賽過程進行討論，為何一隊墊球的數量最多，三隊最少。隨即讓學生進行探討，說出自己的觀點，而教師則進行總結性引導，這樣不僅可以使學生掌握體育技能，還與職業教育的要求相符。

（三）角色扮演教學模式

在中職體育教學中，教師可以運用角色扮演教學模式，調動學生的學習積極性。學生在扮演不同角色的過程中，能體驗到角色的心理，有助于實際問題的解決。例如，在教學籃球投籃技術時，教師若是采用傳統的灌輸式教學，很難使學生掌握其中的技術要領，由此會對教學效果造成影響。為此，教師可通過角色扮演法來改變這一現狀。教師可為學生設定一個投籃比賽的情景，讓學生扮演自己喜愛的NBA明星球員，用各種不同的方法進行投籃演示及比賽。學生在扮演NBA球星時，自身的情緒變得異常高漲，而教師可按比賽中出現的技術動作對學生的表現進行評價，隨后導入學習內容，向學生講授投籃的技術，這樣可以加深學生對動作要領的理解和掌握，教學效率和質量也隨之提升。在角色扮演法中，學生從真正意義上成為課堂主體，教師則是學生學習的合作者和組織者，在這種教學方法下，學生的學習積極性、主動性都有明顯提升，更加便于知識的掌握。

總而言之，行動導向教學模式是創新中職體育教學模式的重要方向，對緊密聯系體育教學與專業發展，提高體育教學實用性有著重要作用。在體育教學中，教師要合理運用項目教學、角色扮演以及模擬游戲教學模式，為學生創建逼真的情境，不斷提高學生的身體素質，豐富學生的學習經驗，促使學生職業能力全面發展。

參考文獻：

[1]車麗艷.分組分層教學模式在中職體育課中的應用研究[J].教育教學論壇，2017（7）：69-70.

[2]董超.論中職體育課模塊教學的教學效果分析[J].當代體育科技，2017（3）：54-55.

[3]白戀戀.職業體能導向下的中職體育課體能優先發展教學模式探析[J].創新創業理論研究與實踐，2018（2）：32-33.