試論互動教學模式在職業高中計算機課堂中的應用

宋荷葉

[摘 要] 互動教學模式在職業高中計算機課堂教學中的應用，有效激發學生學習興趣，提升學生計算機技能，為推動職業高中學生全面發展做出了積極貢獻。從互動教學模式在職業高中計算機課堂的應用優勢與應用策略進行探討。

[關 鍵 詞] 職業高中；計算機教學；互動教學模式；優勢；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0170-01

互動教學模式作為一種近年來逐漸興起的新型教學技術，在教育系統中受到了廣泛應用。現代計算機技術的快速發展，為人們的日常生活、學習以及工作帶來了翻天覆地的變化，作為職業人才培養的重要場所，職業高中教學要將計算機教學作為重要的課程之一，并運用多種教學策略，改變傳統教學模式，推動職校學生計算機能力的培養。而互動教學模式的應用，則可以有效優化職業高中計算機課堂教學效率。

一、互動教學模式在職業高中計算機課堂中的實踐原則

現代職業高中教育教學中，要順應信息技術發展水平，加大對計算機課堂的教學力度，激發學生學習興趣，提升學生信息技術實踐能力，使學生在今后的眾多行業領域就業時，能夠掌握相應的信息技術，為后續發展打下良好基礎。在計算機教學中實施互動式教學模式，應當基于職業高中計算機課堂教學實際，遵循學生主體地位的原則，為學生創造優質的學習環境，使學生積極投入學習過程中，達到事半功倍的互動效果。除此之外，要基于學生的個體差異以及個性特征，基于不同專業學生學習技能以及就業特點，在互動學習中進行層次化教學，因材施教。最后，要有針對性地進行計算機教學，發掘學生主觀能動性，循循善誘，強化學生綜合實踐能力。

二、互動教學模式在職業高中計算機課堂中的應用策略

（一）創設教學情境

互動式教學模式的開展離不開每位學生的熱情參與。在職業高中計算機課堂教學中，通過互動教學模式的應用，將使課堂教學形式更加豐富，學生的課堂主體地位得到凸顯，師生之間的交流互動得到明顯提升，使學生的學習興趣與參與熱情得到激發，同時，通過互動平臺的建立打破教學時間與空間的局限性，提高教學效率。為了豐富職業高中計算機課堂互動教學內容，教師可以基于學生的實際生活經驗與學習情況進行教學情境創造，為學生提供良好的互動氛圍，激發學生更加積極主動地參與到互動教學模式之中。在職業高中計算機課堂教學中，教師可以創造一個學生感興趣的話題引導學生進行互動，并通過一定的教學情境創造，激發學生參與互動的熱情，使學生在互動過程中針對一個話題進行激烈討論，并在討論過程中發現與解決問題，探尋到更多的知識。例如在幻燈片鏈接教學時，教師可以運用幻燈片進行上海世博會中國場館的展示，隨后提出問題，世博會中還有哪些場館讓你印象深刻？談一談自己的感受。隨后，帶著學生一起點開幻燈片，打開超級鏈接。通過引導學生帶著興趣進行知識的探究，將達到事半功倍的互動效果。

（二）開發教學互動平臺

與其他發達國家相比，我國計算機教學起步相對較晚，在職業高中計算機課堂教學時，傳統灌輸式教學方法長期存在，使計算機教學教學形式與教學理論存在一定的不足。而互動式教學模式的提出與廣泛應用，對計算機教學理論的發展發揮了重要的推動作用，計算機教學理論體系得到有效健全，教學改革目標得以完善。在職業高中計算機教學中，教師要勇于打破傳統，主動進行教學創新，借助現代教學軟件，提高教學質量。在開展計算機課堂互動教學時，學校方面要為計算機教學提供良好的教學平臺，供師生之間進行線上以及線下的教學互動，學生可以通過教學平臺自主進行知識的探究，教師可以運用平臺為學生提供及時的指導，幫助學生解決問題。與此同時，教師也可以借助教學平臺對學生實際學習情況進行及時的跟蹤與調整。通過教學平臺互動，實現教學效率的有效提升。

（三）以任務為驅動，分組合作

根據計算機課程教學目標，教師可以將教學任務進行科學的任務設計，并將學生進行小組劃分，以任務為驅動，以小組為單位進行任務的探討與交流，在提升學生實踐能力同時，也促進生生之間的交流，提高小組學習交流功能，優化教學效率。例如教師可以布置學生學習任務，要求學生分小組總結建立超級鏈接的方法，隨后將學生分為四人一組，要求其自主進行討論，隨后每個小組選派代表進行總結。通過分組合作進行任務的討論，不僅是生生的交流互動過程，同時也使教學方式更加多變，有效增強課堂教學效果。

總而言之，新形勢下的職業高中計算機課堂教學中，教師要科學運用互動式教學模式，基于學生的就業與發展需求，進行教學理論與教學方法的創新。使學生在互動教學模式下不斷豐富計算機專業知識，提升實踐操作能力，促使學生綜合素質得到培養，為社會發展培養出優秀的應用型人才。

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