小城區中職學前教育專業學生軟開度訓練興趣提高策略

李豆

[摘 要] 小城區中職學前教育專業學生大多來自農村，大多數學生入學之前沒有或很少受過正規舞蹈專業訓練，在基本功方面，軟開度訓練上問題較大，通過“目標設定—課堂競賽—課后比拼—現場觀摩—多媒體回放—校園舞蹈隊激勵”的教學模式，很好地提高學生軟開度訓練的興趣，促使他們軟開度訓練取得顯著成效。

[關 鍵 詞] 中職生；學前教育專業；軟開度訓練興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0127-01

舞蹈是學前教育專業學生學習的主要內容之一，而學生身體的軟開度，則直接影響舞蹈動作的幅度和優美程度，是決定動作質量的主要因素之一，但是小城區大多數中職生來自農村，身體發育基本已定型，大多數學生入學之前沒有或很少受過正規舞蹈專業訓練，在基本功方面，軟開度訓練上問題較大，成為舞蹈老師和學生最為頭疼的問題之一。怎樣才能讓學生喜歡舞蹈軟開度訓練，而且能在最短的時間有最大的收獲，我通過自己長期的舞蹈教學總結經驗，歸納為以下幾點：

一、讓學生明確軟開度訓練的重要性

良好的軟開度不僅能使舞者的舞姿靈活多變、優雅美觀，準確地表達舞者內心思想的體現，減緩因年齡增長而帶來的關節僵化、肌肉僵硬，延長舞者的舞臺藝術壽命，還可以減少訓練和舞臺演出中傷病的產生。舞蹈是學前教育專業學生的必學科目，無論從將來升入高校繼續學習還是從事幼兒教學，身體軟開度都有非常重要的作用。舞蹈基本功不好，在高校直接影響動作質量，小則影響學業成績，大則影響將來就業；在幼兒園舞蹈教學時，動作該立立不起來，該下叉又下不去，動作不舒展、不優美，學生對你的課堂就容易失去興趣，教學效果不好，質量不高，領導就會懷疑你的教學能力，加之同事間競爭異常激烈，很容易被別人比下去，總之地基不牢，容易失勢。

二、采取鼓勵式教學，培養學生對軟開度的自信心

大家都知道興趣是最好的老師，然而興趣是最原始的動力，來自于外界的認同、贊許以及鼓勵。中職學生由于成長經歷中常有不被家長或老師認同的體驗，所以在一開始進行軟開度訓練時可能不自信，比較容易害羞以及產生抵觸情緒，這就需要老師及時給予積極的認同鼓勵，最大限度地增強學生的自信心，使其對軟開度訓練逐漸產生興趣。這里所指的認同鼓勵是有針對性的，強調具體的，不應是泛泛的“很好”“很棒”之類的，不同的年級，學生心理和生理都不一樣，我們要因“材”鼓勵，不能以偏概全，比如，一年級新生，軟開度基本都很差，水平都一樣，這時候鼓勵的同時提醒她們，都在零起跑線上，不努力、不付出，就一定會落后，有多少付出就有多少收獲。對二年級要經常提醒，軟開度有天分，但更多的是勤奮，暫時落后不要緊，只要你多努力，你還是會超過別人的。對三年級的則要提醒深入高校，來自不同地方，競爭更加激烈，好的要加油，不好的更要努力！總之，教師本身要具備良好的職業素質，不僅要有耐心、愛心、責任心，而且也要對他們有信心，才能更好地去鼓勵學生產生信心，取得較大的進步。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍和你追我趕的課后比拼

單純的軟開度訓練課是比較枯燥乏味的，學生的練習大多都是被動的，上課氣氛很沉悶，而且效果也不好。所以我上課的時候一方面運用游戲的形式來增強課堂的趣味性和生動性，另一方面用小組比賽的方式來充分調動學生的積極性。每個學生都有很強的好勝心，這樣就形成了好生帶后進生，你追我趕、互幫互學、輕松愉快的課堂氛圍，課堂競爭激烈，課后照樣比拼，因為每節課上新課之前我都要分組檢查基本功，這樣不僅充分調動了他們練習的主動性，更提高了練習的效率。除此之外，在上課時我還將基本功動作融入簡單的舞蹈中，讓學生在不知不覺中進行練習。一方面讓學生切身感受到舞蹈作為一門藝術的美感以及魅力所在，幫學生創造愉快的舞蹈學習體驗，另一方面也讓學生的基本功得以扎實掌握。學生一旦被舞蹈的藝術情操所吸引、所感染，那必將一發而不可收，能夠全身心積極主動的投入舞蹈學習中，舞蹈學習過程中的疲勞、傷痛、挫折和困難就會被淡化，學生就能自覺地強化基本功的練習。我還會將學生學習練習過程中的圖片及視頻發到學生及家長微信群里，讓學生及時了解自己的學習情況，做出必要的調整，力求學生能取得最大的進步。

四、重視榜樣的激勵作用和制定階段性目標的重要性

在學生面前展示成功的案例，容易引發學生對舞蹈的熱愛，對舞蹈軟開度的興趣，案例的引用最好是學生認識的，貼近學生生活的人物，比如年長的學哥學姐，如能讓已畢業的小有成就的學生回來以演講等方式對學生進行教育，那么效果將更加顯著，讓學生提前體驗獲得成功的滿足感，激發學生舞蹈學習的動力，當然就會主動去練習軟開度。除了畢業生的榜樣力量，我們的校園舞蹈隊的激勵作用更是不容小覷，無論是舞蹈還是基本功展示，都會激發其他學生對軟開度練習的信心和興趣，更讓學生明白一分辛勞一分收獲。老師還可以學生的具體情況，幫學生制定不同階段的奮斗目標，對學生的每次進步及時加以認同和鼓勵，會大大增強學生的自信心。

總之，我基本上構建了“目標設定—課堂競賽—課后比拼—現場觀摩—多媒體回放—校園舞蹈隊激勵”的教學模式。通過這種模式，不僅可以增強學生學習舞蹈的意識，提高學生軟開度訓練的興趣，還可以幫助學生樹立學習舞蹈的自信心，培養學生做事尋找有效捷徑的能力。