中職電子電工基礎課程行動導向法的應用探討

梁廣發

[摘要]在中職電子電工基礎課程中應用行動導向法，有利于實現中職教學方法的創新。基于行動導向法下的電子電工課程教學可以提高學生解決實際問題的能力，從而使學生滿足社會未來發展的需要。對中職電子電工基礎課程應用行動導向法進行闡述和分析，希望對中職電子電工基礎課程的發展有所幫助。

[關鍵詞]基礎課程;電子電工;行動導向法

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0172-01

隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求也隨之提高，因此，中職學校需要將行動導向法應用于電子電工基礎課程之中，創新電子電工基礎課程的形式，引導學生樹立獨立解決問題的思想意識，提高學生的綜合素質，使學生滿足社會對人才的要求，幫助學生實現更好的發展。

一、項目教學法的應用

專業課教師可以在指導學生的前提下，讓學生完成一個較為獨立完整的項目，培養學生的自主學習意識，學生可以在完成項目的過程中，大致掌握整個項目的情況，并體會項目操作環節的各項要求，學生在操作過程中能將理論與實際相結合，提高學生學習的有效性。中職電子電工基礎專業課教師在運用項目教學法的日常教學過程中，應該注意做好以下指導工作。

項目準備階段：教師要在項目開始前對學生提出預習要求，該要求包括的主要內容有預習題、思考題，以此來明確學生的預習任務、促使學生查閱項目資料，為項目的實施創造良好的開端。教師要在課上對學生進行提問，檢驗學生的預習程度，特別是在開展實操課之前，一定要確保學生能夠熟練運用相關知識，使學生的實訓效果有所保證，并有助于學生自主學習意識的樹立。

項目實施階段：在該階段教師要創建適合的實訓情景，吸引學生，促使學生形成良好的學習習慣。教師按教學設計應該適時地在課上重點講解實訓的重點和難點部分，講述實訓步驟和實訓要點，教師要為學生創造充分的動手條件，給予學生自主完成實訓操作的機會，同時要求學生做好過程記錄和總結，鞏固積累知識。

項目評價階段：制作學習評價表格，評價自身的學習情況，同時也要對學生的學習狀態等進行評價，確保項目評價的準確性和全面性，重在發掘學生優點，激勵學習的信心。

項目反饋階段：根據記憶規律，及時督促學生進行復習，讓學生在復習的過程中梳理知識點，提高學習效果。

二、模擬仿真教學方法的應用

模擬仿真教學方法主要分為兩類，一種是模擬設備教學，另一種是模擬情景教學。各有優點，適當運用，事半功倍。

模擬設備教學方法主要是將模擬設備作為教學的載體，為學生營造一種真實的環境，這種方法的運用不僅可以降低成本，還能確保教學質量和學生的安全。教師可以使用相關電子電路仿真軟件，模擬具體的操作環境，使學生產生一種身臨其境的感覺[1]。例如在教學活動開始后，教師可以將學生進行分組實驗，學生需要利用軟件完成三相交流電等電路的設計連接、測試，并進行相關的電路模擬實驗。既能確保學生安全，又能生動地讓學生理解課程的相關知識，還節省教學耗材，可謂“一舉三得”。在教學活動中應用仿真軟件，可以激發學生的興趣，使學生不由自主地投入學習之中，并通過相關軟件的幫助，完成電子電工仿真實驗，讓學生認識到現代技術的魅力所在，提高學生自主學習的動力和興趣，強化學生學習新知識的決心。

而模擬情景教學方法主要是通過對場景進行模擬，注重實效性的一種教學方法。教師通過對情景的模擬，讓學生扮演情景角色，模擬情景過程。學生寓學于樂，能換位思考，從情景中獲取知識和技能，提高自身的綜合水平。

三、案例教學法的應用

案例教學法也是重要的教學方法之一，這種方法的使用步驟較為簡單，教師只需描述一個具體的教學案例，然后讓學生進行討論。使用這種方法的主要目的不是追求正確結果，而是為了培養學生獨立思考的能力。教師通過對教學案例的解讀，可以讓學生對案例中存在的問題進行分析，以此來培養學生的問題解決能力、決策能力和溝通表達能力。

此外，還有許多方法可以應用于中職電子電工基礎課程之中，如頭腦風暴法、角色扮演法等，將這些行動導向方法應用于中職電子電工基礎課程中，有利于推動中職電子電工基礎課程的進步和發展，有利于加強師生間的交流，協調師生關系，實現和諧師生關系的創建[2]。教師在教學中應用行動導向教學方法也不僅可以提高教學效果，還能減輕自身的工作壓力，幫助教師在教學的同時提升自身的教學水平和綜合能力。

綜上所述，在中職電子電工基礎課程中應用行動導向法，有利于強化學生的主體地位，培養其動腦能力和解決問題的能力。并且，行動導向法的應用可以提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生明確發展目標，增強學生的綜合素質，使中職電子電工基礎教學的有效性也因此得到保證。

參考文獻：

[1]閆曉.中職電子電工課程一體化教學模式初探[J].才智，2018（5）：120.

[2]蔡晁.中職電子電工專業教學的創新路徑探討[J].職業，2016（34）：76.