機械制圖課程分層教學模式的探索與反思

陳旭旦

[摘要]機械制圖課程是高等職業技術學校教育中重要的一門基礎學科，是工科類學生必須具備的基礎能力。工程圖樣是檢驗一個工程師是否合格的標準，針對目前高職學生的學習現狀以及機械制圖課程的特點，試分析機械制圖課程傳統教學模式所存在的弊端和不足之處，并且提出提高該課程教學質量的參考建議，為社會培養合格的技術型人才。

[關鍵詞]機械制圖課程;分層教學模式;探索;反思

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0119-01

新課改的不斷深入對高職教育的發展也提出了更高的要求和標準，再加上我國市場對所需人才的要求也在不斷地調整，所以學校要適應市場需求，就要對課程作出相應的調整。由于目前對實踐操作能力的高度要求，導致傳統的理論教學占據了大部分的課時，實踐操作課程課時少，內容也比較少，而且還新增了不少的理論和新技術課程，所以在教學資源日漸短缺的情況下，如何進行高效教學，是廣大高職教師面臨的重大難題。

一、淺談分層教學模式的現狀

近年來，隨著普通高中擴大教學招生范圍，對高職學校的招生情況產生了巨大的影響，普高教育的普及，導致職業學校難招學生，沒有足夠的生源，也就不能開設相關的專業，導致職校的專業日益減少。為了生存下去，高等職業技術學校降低招生門檻，也就造成了生源綜合素質的下降。部分學生的文化基礎知識薄弱，學習能力差距較大，素質能力參差不齊，學習動機復雜，學習態度消極，給教學帶來了很大困難。雖然說教師是學生的引導者、教導者，但是也要學生端正學習態度，有學習興趣才行，這樣學生才會跟著教師的思路走，好好學習。

傳統的教學模式運用“填鴨式”灌輸教學，不管學生的基礎如何，也不管學生是否能聽懂，能否理解和掌握教學內容，導致學生難以對課程產生興趣，也就不會認真學習了。況且學生存在個體差異性，從小的成長環境也不一樣，這就導致他們接受知識的水平具有很大的差別。

二、分層教學法在機械制圖課程中的具體實施

（一）學習目標要分層

職業技術院校的學生之間的差異性較大，學習態度以及學習習慣還有學習能力也不盡相同。所以教師在進行教學時，要把教學目標以及學習目標進行分層，給不同層次的學生和不同能力的學生指引有效學習的方向。機械制圖課程的主要培養目標是讓學生學會看圖和畫圖的能力，所以一是要從課程的培養目標進行分層，常見的是以繪制和識圖中零部件和裝配圖的復雜程度來分層，由易到難分層不同的學習任務，下達給學生完成。當然教師也要把握分層的節奏，循循善誘、諄諄教導，引起學生的興趣，讓學生主動去學。二是要根據學生的學習能力去分層，那么課程的額學習目標也可以分為不同的層次，比如說第一步先打基礎，學習最基礎的內容，第二步就要學習課程相對比較復雜的內容，為后面的復雜知識打基礎，最后，有了前面打下的堅實基礎，學生的理解能力和學習能力都有了一定的提高，所以教師可以布置一些復雜困難的問題讓學生探索解決。這樣一來，學生對課程的學習任務就非常的明確，知道該做什么，什么時候做什么，能讓學生深切體會這門課程的魅力，更有利于學生掌握專業的知識與技能。

（二）教學內容要分層

不同的學生群體接受的能力不同，所以教師教學的內容也要進行調整。教師在精心備課的時候，要把教學內容分為三層，第一層是全部學生都要掌握的，第二層是多數學生都能掌握的，第三層是部分學生努力可以達到的。這樣就全面覆蓋了班上的學生，確保每個學生都能獲取自己需要的知識。

（三）教學方法要分層

學生具有個體差異性，所以教師在進行教育時，也要采取不同的教育方式。有些孩子性格開朗活潑，教師可以進行正面教育，但是有些孩子性格內向，又比較敏感，這個時候教師就要盡量使用委婉的方式進行教育，避免學生產生不好的想法。

三、結語

總之，在實際教學過程中，教師要針對學生的具體情況，把握課堂教學的節奏，對學生因材施教，有意識地對學生進行分層教學，逐漸縮短學生之間的差距。機械制圖課程對學生的要求又相對較嚴格，所以更要考驗教師的專業水平能力和育人責任。要全面培養學生的綜合素質能力，為此付出更多的心血。

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