基于中職計算機理實一體化校本教材選用開發策略研究

薛冷

[摘要]首先結合中職計算機一體化專業特點，分析計算機理論與實踐一體化教材存在的問題;然后根據中職計算機專業課程進行分類，歸納出對應校本教材需求;最后提出關于中職計算機校本教材選用開發的基本策略以及實現效果的展望。

[關鍵詞]中職;計算機;理實一體化;校本教材;策略

[中圖分類號]? G714??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0136-01

隨著計算機技術飛速發展，社會就業需求導向也在發生著巨大的變化，中職計算機專業選用教材時，出現偏離實際應用和實踐的問題。本文分析研究了基于中職計算機在理論和實踐一體化校本教材選擇應用以及設計開發的問題以及解決的策略方法。

一、中職計算機教材存在的問題

關于中職計算機類專業教材普遍存在的問題，本文歸納總結為以下三個方面。

（一）教材理論與實踐內容比例失調

在中職計算機教材《計算機應用基礎》“信息輸入”章節中，編排了大量內容介紹鍵盤的認識、拼音輸入法等，表面上理論內容詳實，而實踐技能內容偏少，導致理論與實踐內容的本末倒置。

（二）教材內容滯后

在中職計算機教材《電子商務技術與應用》中，關于“網頁制作快速入門”的內容，其中網頁制作的工具為FrontPage 2003，而目前無論是專業網站開發公司，還是SEO優化公司，采用的工具為Dreamweaver或者是Visual Studio等。所以現今中職計算機類教材內容的編寫，存在著與企業實際應用需求偏離的問題。

（三）教材缺乏地方特色

在計算機專業教學中使用的教材，大都是“國家級”“全國統一”“統一示范型”計算機專業教材等，在強調普適教育教學的前提下，這些教材是值得參考的，但是此類教材不能適應本地實際生產需要，不能適應本地的經濟建設需要，缺乏地方性特色和實用性。

二、中職計算機專業校本教材分類

根據目前計算機專業分類以及IT企業職位需求、各大中職類院校調研得知，中職計算機專業課程大致分為基礎類、證書類、競賽類、就業類、選修類以及校企合作類六大類課程。

三、中職計算機專業校本教材選用開發策略

（一）主體本位策略

教材應用的主體對象是中職學生，而教材對教師來說只是輔助材料，所以，教材的內容選取開發，應該著重于學生，從學生學習的實際需求以及學生主體本位因素出發。一方面，中職學生的基礎比較薄弱，計算機理論知識的學習能力相對較低，針對這種現象，校本教材選用開發就要偏重于理論內容言簡意賅，并且做到圖文并茂，才能避免枯燥乏味，吸引中職學生的注意力;另一方面，中職學生較于普高學生，在動手能力方面有著先天的優勢，因此在選用開發教材時，應增加培養學生學習計算機的興趣和積極性的內容。例如在《電子商務技術與應用》教材的開發中，關于“郵件的創建和使用”章節的編寫，可以設計“郵件接龍游戲”內容;在《Flash動畫設計》教材中，設計開發“Flash小游戲”，刻錄成光盤以供學生賞析等，實現學生通過任務驅使自我學習，利用興趣激發引導學生主動學習。

（二）校本教材分檔策略

中職計算機專業校本教材不能一概而論，一是根據上文中職計算機專業課程分類進行設計開發不同的校本教材;二是根據計算機課程下設的具體門類，例如基本操作類、圖形圖像設計類、視頻編輯類、語言設計開發類等。而不同的計算機課程分類，并不是簡單的將其進行不同內容的區分，通過計算機教學實踐研究不同的分類，對外圍設備的需求，也是不盡相同的。例如，信息錄入、鼠標操作等需要的計算機設備性能要求較低;Photoshop圖像制作、Flash動畫設計等需要的設備性能居中;3DMax設計、CAD設計等對設備要求較高;通過對不同課程進行校本教材及外圍設備的分檔歸納，以分檔歸納整理成冊的記錄為校本教材開發基礎，實現整個中職計算機專業教材體系的分科展開和內容細化。

（三）就業導向策略

中職學生的優勢所在就是實操技能，同時也是其就業的根本所在。因此，中職計算機專業校本教材的選用開發一定要以學生上崗、就業為導向，教材要切實符合社會需求以及企業崗位需求。在中職計算機教學過程中，常出現教材內容冗余，沒有真正針對中職類學生特性進行內容細化設計。例如在3DMax設計課程中，應當適度增加基礎建模的內容，減少高級建模的內容;在網絡管理與維護課程中，應適度增加基本網絡參數設置、計算機設備維護的內容，減少高級網絡編程配置等內容等。讓中職學生對照利用教材，真正透徹掌握所學計算機專業基礎課程知識，讓教材轉化成學生就業的一個連接通道。

綜上所述，中職計算機專業校本教材應該著眼于任務型、實踐型的內容形式，執行理論為實踐鋪墊，破除教材內容冗余，不強制追求內容的一致性。只有以學生為主體，以培養真正適應社會市場需求的人才為目標，不斷深化細化中職計算機理實一體化專業教材研究，中職計算機教育教學工作才能百尺竿頭更進一步。

參考文獻：

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