基于AppInventor的中職Android課程設計

王大根

[摘要]Android移動應用開發類課程是一門實踐性很強的課程，要求學生具有Java語言基礎，基礎不好或無Java語言基礎的非軟件類專業學生在學習過程中會產生畏難、厭學情緒。提出一種基于AppInventor技術學習Android課程的方法，該方法改善了傳統教學模式的弊端，提高了學生的學習興趣。

[關鍵詞]AppInventor;中職;Android移動應用;教學研究

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0067-01

一、AppInventor技術在Android類課程中的應用

AppInventor是Google公司在2010年7月推出的一款Android編程工具。AppInventor完全基于網頁進行，開發過程中不需要使用Java的虛擬機，圖形化積木式的拖放組件以此實現Andriod應用的開發。AppInventor相比其他開發方式，有很多優點，例如，AppInventor進行編程時，對開發環境要求簡單，開發過程具有可視化屬性，組件應用模塊化，調試運行同步化等優點，這樣的屬性大大降低了開發的難度，提高了開發的效率。因為AppInventor具有這些優點，AppInventor開發工具非常適合中職院校移動應用開發專業學生學習。

二、AppInventor的課程設計

（一）課程定位

“AppInventor移動應用技術開發”是移動應用開發的必修課之一，學生在接觸這門課之前，已經學習了“計算機基礎和程序設計基礎”系列課程，對程序設計已經有一定的知識基礎，現階段學的“AppInventor移動應用技術開發”課程是將之前所學的程序設計基礎知識運用起來，讓學生逐步熟悉Andriod基本應用開發能力，將學生原來的理論水平轉化為實踐能力。并為接下來更加深入地學習Andriod平臺打下良好的基礎。

（二）課程設計思路

任何學習活動中，學習者一定要作為主體地位，課程學習的主體是學生，所以我們要采取一些教學方法，讓作為主體地位的學生愿意學習新知識。例如，采取任務驅動法引導學生自主學習，啟發學生對任務的思考，教師在一旁提供即時反饋，學生收到反饋，一點點摸索地學習。教學內容設計核心指標是以就業為導向，以能力為本，以職業實踐為主體等理念。對“AppInventor”手機應用開發的基礎理論、基礎方法和基礎技能，循序漸進地提高，讓學生可以準確地掌握AppInventor的基礎知識，親自可以使用基礎方法解決教學中教師給出的任務。學生完成教師任務，獲得積極的反饋，提高學生學習AppInventor知識的熱情，操作過程中提高學生的操作能力和邏輯思維能力。

（三）教學目標

學生自行操作AppInventor組件，對程序設計方法理解，對設計方法有清晰的認識，對AppInventor組件可以進行一些操作，例如，設計一些簡單的界面、寫出簡單的計算器小程序。在教學過程中培養學生的團隊協作能力和溝通能力，對一些新的技術和方法進行交流，養成對創新思維的重視，培養創造能力。

（四）教學內容設計

根據課程定位、課程設計思路和教學目標的分析，確定了平臺簡介與開發環境搭建、界面布局和基本控件、程序設計基礎、傳感器應用、多媒體應用、數據存儲、通信連接、游戲開發為課程主要內容，具體教學項目如下。

本節課堂是設計一個小游戲：

首先教師要創設情境，引導學生進入任務：同學們，我們都玩過一個游戲叫切水果，這個游戲很簡單，手指對著屏幕滑動即可，我們今天也嘗試寫出一個切水果的游戲。

教師對任務進行詳細的描述：（1）初始化玩家血量是200、積分為0。（2）游戲界面是有一片藍色的天空，天空隨機掉下水果。（3）玩家用手對掉下的水果滑動，滑動切除，游戲提示加1分，手指滑到石頭血量減20。分數扣完，游戲結束。

教師對任務要進行分解，把大目標分解為一些可以分工較容易實現的小目標。（1）畫布，圖像精靈應用軟件介紹。（2）水果、石頭從屏幕上方掉落如何才能實現。（3）玩家滑到水果，程序如何進行判斷。（4）用戶滑到石頭或者水果程序如何判斷。（5）完成游戲結束判斷處理模塊。

此時教師應該對任務步驟制訂實施方案：（1）根據任務分解流程，教師將每個步驟進行分解，然后對細分的步驟，分配小組進行討論，給出具體的行動方案。（2）畫出每個程序的流程圖。

此時步驟到了編寫和調試程序，教師對每個小組分配任務，給予相應的資料，小組成員開始根據資料進行討論、分析，寫出相應的核心代碼。（1）設計游戲場景。（2）設計生命條和積分總計數。（3）學生編寫水果、石頭掉落的程序代碼，教師進行即時指導。（4）計時器刷新顯示水果掉落的過程。（5）游戲玩家不小心滑到水果和石頭的游戲程序的運算。（6）游戲結束，處理模塊的運行。

三、知識總結

（1）學生和教師分別總結任務實施過程中遇到的難點和知識重點。（2）對任務完成時大多數學生犯的錯誤和知識盲點進行講解和分析。（3）拓展任務，引導學生對現有的程序有什么問題，有哪些點可以進行優化產生思考。（4）對游戲還有哪些創新的思考，如滑到石頭、蘋果時，音樂的加入等。

參考文獻：

[1]賴建評.基于AppInventor的中職Android課程設計[J].科技創新導報，2016，13（8）：151-152.

[2]余美華.項目體驗式教學法在計算機移動開發類課程教學中的應用[J].產業與科技論壇，2017，16（5）：154-155.