思政教育與專技課堂融合的探索與實踐

滕兆霞

[摘 要] 黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，高校承擔著培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。在專業教學過程中，知識傳授、能力培養、思政教育、素養培育同時進行，是高等教育中培養人才的基本要求。從教學實際出發，分析思政教育與專技課堂融合的具體實踐過程中的一些思考。

[關 鍵 詞] 思政教育；專技課堂；融合實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0004-02

一、思政教育與專技課堂融合的意義

高校不僅僅是個傳授知識的地方，更是一個積極培育具有良好思想道德素質、職業素質和人文素質社會主義建設者的殿堂。黨的“十九大”報告中明確了“中國特色社會主義進入新時代”這一新的歷史方位，指出建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。這對高校全面加強學生思想政治教育工作提出了新的要求。思政教育與專技課堂融合是實現思政課堂向課堂思政轉變的一個探索與實踐。

（一）思政教育與專技課堂融合，充分體現了高校思想政治工作創新發展的新思路

全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”這啟示我們，高校思想政治工作的“著力點”在于創新發展。思政教育與專技課堂融合的探索與實踐正是符合這一要求，將專技教師深度融入思政教育中來。

（二）思政教育與專技課堂融合，充分發揮專技課堂的育人作用

各類專技課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。目前各專業課教師秉承“教書即育人”的理念，根據不同專業環境融入思政教育的元素，使專業知識與思政教育主流意識形態的知識之間架起一座互動的橋梁，形成“合力”效應，把思政教育貫穿教育教學全過程，充分發揮專技課堂的育人作用。

（三）思政教育與專技課堂融合，可以發揮廣大專技教師以德立身、以德立學、以德施教的作用

思政教育與專技課堂融合，積極引導專技教師發揮思政教育作用，這也是思政教育與專業課堂融合的初衷，通過德才兼備的專技教師，把身邊的小人物、小事件講鮮活，使其可親可信、可知可感；把一些鮮活的例證、可信的論據、正確的觀點在專技教師的課堂上變得有血有肉、充滿趣味性。

（四）思政教育與專技課堂融合，體現“潤物細無聲”的效應

思政教育與專技課堂融合，充分調動教師和學生兩個主體互動的積極性，通過專技課堂來開展思政教育，打造明道、信道的高層次教師隊伍，通過專技教師言傳身教，“潤物細無聲”地承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

二、思政教育與專技課堂融合的具體實踐

思政教育與專技課堂融合主要是通過專技教師的專技課堂來完成。我們從2017年開始嘗試“課內5分鐘”，就是在專技課堂上用5分鐘左右的時間，課內合適的時候以合適的形式將貼近學生、貼近生活、貼近實際的案例鮮活地傳遞給學生，滿足學生成才成長的需求和對時事熱點的關注，并加以正確引導，幫助大學生樹立正確的“三觀”，傳播正能量，促進廣大青年學生更好地成長。

（一）資源庫的建設

實踐初期是搜集相關資料，如社會主義核心價值觀的解讀、感恩、誠信小故事、愛國主義、文化傳承、“十九大”精神、習近平新時代中國特色社會主義思想、工匠精神、大國外交、時事熱點等，形式可以是微視頻、微課、微故事、微文、PPT、文字材料等，并進行甄別和鑒定，建立“課內5分鐘”的資源庫，方便試講教師備課和教學。

（二）試講階段

將搜集的資料進行歸納整理，要求黨員教師和輔導員首先在自己的課堂進行試講。

試講過程中，教師可以把時政和身邊小事融入課堂，尋找時事與專業知識的交叉點，在課堂上舉一些時事要聞，讓學生了解最前沿的資訊，用最新思想引領學生，讓學生學會關心時事新聞、關心身邊的事。也可以通過和學生交流比如看到摔倒的老人是否應該攙扶？看到不文明的舉止是否應該制止？……這些問題一度讓學生很困擾，通過課上5分鐘，幫助學生尋找答案。還有，過馬路看到有人闖紅燈，你是否會提醒，還是也跟著走？再有，你對大國外交怎么看？等等。教師提出問題，讓學生進行討論，在這過程中教師加以正確的引導，學生就會找到答案。

（三）全面推進和總結完善階段

通過兩個月左右的試行，現在“課內5分鐘”已在教師中加以全面推廣。就目前了解的情況看，教師對“課內5分鐘”是認同的，并積極實施的；學生對“課內5分鐘”是接受并歡迎的。

在全面推進一學期后，我們對《“課內5分鐘”——思政教育與專技課堂融合》進行了總結完善，我們通過召開教師座談會、學生座談會及發放調查問卷等方法，聽取意見，反饋信息，從點和面上進行全面總結，并適時完善教學內容，改進教學方法，分析教學效果，查找存在的不足，真正做到“思政課程”向“課程思政”的轉變；讓思政教育從“專人”向“人人”轉變，讓每位教師都挑起“思政擔”，承擔育人責任。

三、對大思政背景下全員、全方位、全過程育人的幾點思考

思政教育與專技課堂融合只是大思政教育體系的一部分，如何在思想政治理論課、綜合素養課（即通識課）、專業技能課三位一體的大思政教育體系中，構建全員全方位全過程的大思政教育體系，還有很多值得探索的地方。

（一）探索思政教育與專業知識的交叉與融合

在繼續完善“課內5分鐘”講解內容、表現形式的基礎上，如何進一步提升教學質量和效果？首先，要求每位教師備課時注意尋找思政與專業知識的交叉點，思考專業課程在講授專業知識和專業技能的同時，如何將思政教育更好地融入。其次，思考如何根據不同專業融入更合適的內容，例如：社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想、工匠精神、發明創造、創新創業等怎樣分類與專業融合得更好，還有待于進一步探索。

（二）探索發揮所有課程的思政育人功能

目前我們只在專技教師的課堂上實施“課內5分鐘”，在剛開始實施的時候，確實也遇到教師思想的轉變有一定難度，部分教師還做不到思政教育與專技課堂融合，或是融合不理想，畢竟課堂在老師手中；再有就是如何將“課內5分鐘”思政教育擴大到所有課堂，將思政教育貫穿到學生教育培養的方方面面，這是下一步將要探索的。

（三）探索構建“321”教學模式，增強教學效果

“3”是三個結合：即思政教育與專業教學，思政教育與實踐教學，思政教育與養成教育相結合。

“2”是兩個突出：教學中突出理想信念教育和職業道德教育。

“1”是一個強化：教學中強化學生的服務意識，將所學知識技能服務于專業領域、行業領域及整個社會。

“321”教學模式是以學生“職業能力為本位”的人才培養方向，有利于促進思政教育和專業教育的有效融合，針對職業需求引導學生樹立正確的價值觀和合理的職業觀，為學生成長成才提供內在動力。

（四）完善實踐教學體系，提升學生踐行社會主義核心價值觀的自覺性

思政教育與專技課堂融合的落腳點是著眼于培養擔當民族復興大任的時代新人，加強社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立正確的“三觀”，以學生發展為中心，不斷提升內涵和質量。學生在完成課堂學習的同時還需要加強社會實踐，鞏固知識認同。

一是開拓和建立相對穩定的校外實踐教學基地，以青年志愿服務活動為載體，加強以服務社會為主的實踐教學活動，培養學生的社會責任感；二是積極組織大學生暑期社會實踐，讓學生在暑期社會實踐中深入社會，了解社會，真正達到“受教育、長才干、做貢獻”的目的；三是積極開展團日活動，通過聽講座、現場參觀等，向學生傳遞信念與理想；四是創新政治學習方法，豐富政治學習載體，引發學生深入思考，并把自己的所思所悟與大家分享。

習近平總書記強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。大學是教書育人、研究探索、創新服務和引領文化的機構，作為大學教師怎樣將思政教育、人文素養、專業知識等有機結合起來，引導學生樹立正確的“三觀”，幫助學生找準學習成長的時代坐標；通過思政教育和專技課堂高質量的融合，讓學生從課堂上不僅形成基本理論的認知，更重要的是學會運用科學的立場、觀點和方法正確看待社會發展過程中的熱點、難點，用聯系的、發展的眼光來觀察和思考問題，牢固樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，從而實現從思政課堂向課堂思政的轉變，構建全員、全方位、全過程育人的大思政教育體系。

參考文獻：

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