案例教學(xué)法在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用與思考

張超群

【摘要】在高中的所有課程中，思想政治課程是培養(yǎng)學(xué)生思想道德與品質(zhì)、愛國主義政治情懷的一門課程，想要學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績，就需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑。案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，經(jīng)過眾多思想政治教師的實(shí)踐，具有很高的教學(xué)價(jià)值。本文闡述了在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的重要性，并就具體的運(yùn)用途徑進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高中思想政治；案例；特征；意義

案例教學(xué)法，指的是通過在教學(xué)過程中，應(yīng)用具體的案例與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，方便學(xué)生理解一些教材內(nèi)容和知識，加深學(xué)生的記憶程度的一種教學(xué)方法。適合的教學(xué)方法能夠簡化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)知識。筆者就高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法展開了探討。

一、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的重要性

（一）案例教學(xué)法迎合新課改的發(fā)展需求。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上講課，學(xué)生被動地接受知識，對于思想政治課的教學(xué)效果不佳，學(xué)生容易在課堂上打瞌睡，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評判，主要是通過考試來完成的。這種檢測與教學(xué)模式下，很容易阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)習(xí)興趣的提升。根據(jù)新課改的教學(xué)要求，為了足夠重視學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)施案例教學(xué)法師一種必然趨勢。因?yàn)榘咐虒W(xué)法與傳統(tǒng)的教育方式相比，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢，符合新課改的發(fā)展需求。

（二）案例教學(xué)法有利于融合師生關(guān)系。

教學(xué)的過程實(shí)際上師生互動的一個過程，是教育主體與受體相互合作的關(guān)系下完成的。這樣就需要師生有個和諧的關(guān)系，才能方便教師的教學(xué)活動順利輕松地開展，有利于提升師生感情。案例教學(xué)法的實(shí)施，可以說是融合師生關(guān)系的紐帶，有利于幫助學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。學(xué)生通過對案例的理解，與同學(xué)之間和老師之間的交流互動，相互交流意見，是非常好的溝通機(jī)會。

（三）案例教學(xué)法有利于優(yōu)化概念與實(shí)際的關(guān)系。

高中思想政治的理論性知識比較多，需要聯(lián)系實(shí)際生活，也就是說，實(shí)踐性是案例教學(xué)法最為顯著的特性。學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識，最終的目的是學(xué)以致用，在實(shí)踐中把所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。案例教學(xué)法，通過案例分析，與實(shí)際生活相互聯(lián)系，有利于優(yōu)化概念與實(shí)際的關(guān)系。教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，將案例引入到教學(xué)課堂中來，進(jìn)行有效地運(yùn)用。

二、案例教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）高中思想政治教師要做好充足的準(zhǔn)備

案例教學(xué)法的實(shí)施，需要教師在課堂開始之前，做好充足的準(zhǔn)備。最開始做的，應(yīng)該是充分地搜集與課堂相關(guān)的案例素材。可以在網(wǎng)絡(luò)的教育平臺上，或者是結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，去找尋相關(guān)的案例教學(xué)材料，這些材料要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和激發(fā)作用。教師要根據(jù)案例的客觀真實(shí)性，和案例應(yīng)用教學(xué)中取得的教學(xué)效果，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。在編寫教學(xué)課程的過程中，政治教師還要注意語言的應(yīng)用。要利用簡單易懂和形象生動的語言，在案例的實(shí)施中發(fā)揮作用，這樣除了能讓政治課程變得更有意義之外，還可以在無形中激發(fā)學(xué)生的熱情。教師選擇案例的時(shí)候，還要保證在案例解答中具有指向性與啟發(fā)性，更加科學(xué)合理的方便學(xué)生解答，幫助學(xué)生在這種有利的交流與解答中，更加積極地參與案例教學(xué)。

（二）案例教學(xué)在課堂中的實(shí)踐操作流程

高中思想政治進(jìn)行課堂案例教學(xué)的實(shí)踐操作流程，主要分為案例分析，案例展示與案例討論三個部分。第一，政治教師給學(xué)生們介紹教學(xué)課程的內(nèi)容時(shí)，將課程的流程與主旨給學(xué)生講清楚，方便下個階段的案例分析。第二，要對使用的案例進(jìn)行有效的展示，應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容。在實(shí)施案例分析的時(shí)候要與思想政治教材內(nèi)容的精華部分有效地結(jié)合，根據(jù)案例的層次性和邏輯性，通過與實(shí)際的理性思考認(rèn)識，注重感性的升華。第三，案例的討論，讓學(xué)生經(jīng)過相互的交流討論，在表達(dá)自己想法的同時(shí)，接納別人的意見，并經(jīng)過綜合性的總結(jié)與討論，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下形成統(tǒng)一的認(rèn)識。這個過程是案例教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的自主探究能力。

（三）在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的評估

以往的教學(xué)模式，表現(xiàn)出來的都是比較單元化的上課模式，通過學(xué)生考試成績的高低來評定學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的高低。對于評估的主體主要是教師，容易造成學(xué)生的評判具有單一性，對學(xué)生將來的發(fā)展非常不利。在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從多種角度對學(xué)生實(shí)行考核評估。這個過程中，學(xué)生不但是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)還是教學(xué)評估的主體。這種評估方式的進(jìn)步，能夠幫助學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己，既要看到客觀努力的成績，對于在案例討論中出現(xiàn)的不足之處還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并改正。

三、總結(jié)

綜上所述，案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地突出教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)的應(yīng)用功能，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)政治知識，有利于推動政治理課程的改革創(chuàng)新。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，多結(jié)合教學(xué)案例和各種教學(xué)方法，優(yōu)化政治的課堂教學(xué)過程。