基于《體育與健康》校本課程開發與實施的研究

康長菊

摘 要：《體育與健康》作為遵義職業技術學院基礎公共課，為了能更好地適應地方經濟和我院的快速發展，經過多年的不斷實踐和努力開發的《體育與健康》校本課程在我院各系（院）的相關專業實施中已初見成效。本研究將《體育與健康》與學院部分教學系（院）的相關專業結合開發出比較有針對性、適用性的《體育與健康》課程，該課程的內容結合專業特點、學生性別、學生的興趣，采用因地制宜、因材施教、因專業性質及學生性別等模式組織課程內容，不僅讓《體育與健康》課堂內容豐富，還能提高學生自我鍛煉意識和老師的職業素質。本研究為該院《體育與健康》教學提供理論指導，著重培養學生的運動愛好和終身鍛煉的意識，為健康中國奉獻自己的綿薄之力。

關鍵詞：體育與健康 校本課程 課程開發 課程實施

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0071-02

本研究主要采用文獻資料法、實踐法、訪談法、邏輯歸納等研究方法，探討關于遵義職業技術學院《體育與健康》校本課程開發與實施。《體育與健康》校本課程，簡稱《體育》校本課程。在開發校本課程前要了解“校本課程”“體育校本課程開發”的相關概念及目前國內校本課程開發情況。

校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動[1]。

體育校本課程開發指在學校現場發生并展開，為達成學校體育目的或解決學校體育問題，根據學校體育資源情況、學生體育需求與興趣，以及教師專業能力，以學校為主體，由學校成員如學校領導、教師、學生與社區人士主導所進行的一個持續和動態的體育課程開發過程與結果[2]。

我國的校本課程經過20世紀八九十年代，從政府開始統一管理到借鑒國外經驗，再到以少數作為實驗點輻射到全國不斷探索。從國家出臺的相關的計劃、決定等文件可以看出我國的校本課程雖然取得了一定的成績，但隨著國家、地方經濟的發展，高等職業教育培養出的人才要能快速融入社會，目前還在不斷探索的路上。

《體育與健康》課程作為我院的基礎公共課，需與我院的實情和專業特點相結合，《體育與健康》校本課程的開發對教學目標、教學內容、教學接受對象（學生）、教學實施者（教師）、課程呈現形式等都是一場變革。

1 我院《體育與健康》校本課程的開發

我院《體育健康》校本課程特點具體表現在以下幾個方面。

1.1 我院培養目標特點

高等職業技術學院是為國家培養高級技術人才的重要場所，區別于一般短期培訓班和普通高等學院[3]。一般短期培訓班特點：時間短、針對性強、實用于低技能培訓、專業理論要求不高等特點；普通高等學院特點：知識系統化、專業化、理論水平要求高、時間相對較長，實踐動手能力相對較低。自高等職業技術學院作為高等教育的產生之日起，就擁有其獨特的特征：（1）專業理論要掌握；（2）高技能掌握要熟練；（3）時間相對較適中；（4）動手實踐能力必須強。為此，高等職業技術學院校本課程的課程目標、內容、培養對象、師資配備、開發規模等都有其自身的特點[4]。

1.2 我院課程內容特點

高等職業技術學院的使命是培養具有高級技能的熟練技術型人才（工匠），體育校本課程開發的主要意義在于如何把體育知識運用于實踐生產和生活中，讓學生了解體育在生活中無處不在，培養和增強學生的興趣愛好，養成終身鍛煉的意識[5]。

1.3 我院學生特點

從課程內容的接受對象看，高等職業技術學院與普通高校的學生相比，理論知識學習的起點、態度、習慣、興趣等方面相對要低些，但他們的實踐能力和社會適應能力相對高于普通高校的學生[6]。

1.4 我院教師特點

作為高等職業院校，我院沒有自己專門的體育院系，《體育》這門課是因國家出臺了有關的文件必須開設而存在。作為基礎公共課，體育校本課程的開發相對是比較難的。學校教師相對有限、教學任務繁重，為了豐富體育課堂教師必須根據學校現有資源、地理，有針對性地進行教學，最后探索出適合我院的體育校本課程。這樣不僅減輕了學校的人力和財力，同時還增進學生、老師和領導間的相互合作和協同能力，也增強了體育課堂的趣味性。

2 我院《體育與健康》校本課程的實施

2.1 我院《體育與健康》校本課程文件指導

根據教育部印發關于《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知精神，學校體育是奠定學生終身鍛煉意識和技能學習的重要場所，充分整合學校現有資源、場地、器材、體育社團等滿足學生的需要。體育校本課程的實施能激發學生參與教材的編寫和加快教師角色的轉變，引導學生熱愛體育學習和指導學生體育[7]。目前主要我院主要以系（院）專業、學生性別比例來進行校本課程的開發與實施。

2.2 我院《體育與健康》校本課程實施過程

一是定位合理要明確；二是了解高等職業教育的特點；三是我院學制（三年）；四是專業的特殊性要求；五是，現有師資配備。定位：高等職業技術院校。首先，它是高等教育的重要組成部分；其次，有很強的職業性；最后，它的落腳點是技術就是所謂的工匠，所以我們必須定好位。高等職業教育的特點：理論、技術都要抓，動手實踐是我們的區別于理論性普通院校的一個顯著區別，是我們就業的有力保障。按開課時間：高職只有三年即6學期學習時間，根據教育部相關文件的指示，體育課時不得少于188學時，即3學期。

根據我院的實際情況：《體育與健康》課程安排為一年即兩學期，第一學期基礎素質課，第二學期選修課根據學生所學專業及學生的性別比，有針對性地實施教學。如機電與信息工程系和汽車工程學院（以力量工作類型為主）這兩個系的男生相對較多，主要鍛煉上、下肢的絕對力量、動作的準確性、下肢耐力、身體的整體協調性；建筑與藝術設計系與現代農業系（以體力工作類型為主）對上、下肢及肩部力量要求較高、身體的整體協調性和平衡性能力側重偏高、復雜反應能力和一般耐力；經濟管理系和人文旅游（以服務為主）主要要發展的是學生的快速反應能力、靈敏性、快速適應能力、持久的耐力、良好形體、精準的動作等。

按教師資源配備：根據教師的特長通過對不同系（院）、不同專業、不同班級的學生的特點進行分析安排系（院）專業和班級，先收集整理、集中、最后共同討論。由于我院的體育教師數量少，在開發校本課程過程中采取與系里領導交談、與專業課科任老師溝通，最后與學生交流，對現有教材進行改編、課程內容進行刪減，并考慮我院所在的地理位置，進行了部分修改，同時也征集學生喜歡的體育項目進行了解、歸納、整理改編，使之適合于我院的實情。

3 結語

體育校本課程的開發應結合國家、地方的相關文件作為依據和指導，并根據學校開設的專業有針對性地進行資源開發。根據學科的特點不斷在教學中總結反思，不斷完善和制定可實施可操作的體育校本課程，在監管方面要不斷接受來自各方面的考驗。這不僅有助于體育老師專業能力水平的提高，還能增強課堂的活躍性。

參考文獻

[1] 甘玉明.關于中等職業學校校本課程開發的思考[D].天津大學，2007.

[2] 陳淑奇.我國普通高校體育校本課程開發研究[D].湖南師范大學，2006.

[3] 程代來.交通高職化學校本課程開發研究[D].湖南師范大學，2004.