例談英語應用文寫作的應對策略

鮑碧雁

【摘要】本文從論述英語應用文寫作的意義出發，著重分析了新高考背景下英語應用文寫作中常見的問題，包括細節把握不當、體裁把握不當，并結合教學實踐，針對這兩個問題提出相應的解決對策。

【關鍵詞】高中英語；應用文寫作；常見問題；解決對策

一、引言

《2017年普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明》明確提出應用文寫作的評分原則應考慮：內容是否完整，條理是否清楚，語言是否準確，詞匯和語法結構是否豐富。這份評分原則直觀地體現出高中英語應用文寫作的一些基本特點：1.實用性。應用文是為表達或陳述某個具體目的而進行的寫作，因此內容是否完整、信息是否準確，是最重要的考察點，直接決定了文章是否能夠達成預期的寫作目的。2.功能性。應用文的寫作功能決定了它并不像記敘文需要詳細的描述，也不像議論文需要引用論據證明觀點，而僅需要條理清楚，語言直接明了，達到寫作功能即可。

二、應用文寫作中常見問題與解決對策

（一）細節把握不當

1.問題分析

例1：

假如你是張文，你的美國筆友Jack一家人要來溫州度暑假，特別來信詢問特色旅游的情況。請你給他回復一封電子郵件。內容包括：

1.推薦地點；

2.推薦理由。

注意：

1.詞數80左右；

可適當增加細節，以使行文連貫。

細節把握不當，主要體現在審題錯誤和內容要點的遺漏上。筆者以2017年溫州市第二次模擬考試的應用文寫作任務為例。筆者所在學校分配到的應用文平均得分只有7.74分左右。失分的主要原因有三：①信的格式錯誤，Dear Jack后的逗號，寫成了冒號。②信的署名錯誤，由于慣性使然，不少學生署名都是李華，完全無視張文的存在。可見，審題至關重要。③遺漏了部分次要點，比如Jack一家人和暑假。再次說明，認真審題非常重要。

細節把握不當，還體現在對字數的把握上。筆者任教的這屆學生是參加新高考的首屆考生，新高考前應用文寫作的要求是字數100詞左右，學生一般能寫到120詞上下，洋洋灑灑、拖沓冗長已成習慣。而新高考對應用文字數的要求是80詞左右，不能超過100詞，又需傳達準確、完整的信息，對學生來說不是一朝一夕就能辦到的。

2.解決對策：直觀實例

筆者在批改好學生習作后，會精心挑選兩大類習作：含典型常見問題的習作和優秀學生習作，拍照并做成PPT，讓學生去思考、討論。筆者采用的常規步驟是：第一步，引導學生一起預測其他同學可能出現的問題。第二步，呈現學生的問題。第三步，思考并討論如何糾正問題。第四步，欣賞優秀學生習作和參考范文，共同探討如何提升習作，并以求內化。

關于字數的控制，筆者會將會摘錄學生習作中拖沓冗長的句子，在PPT上展示，要求學生簡化，以學生提升語言的簡潔性。且單元聽寫時，聽寫3個句子，句子報中文，要求學生寫英文；學生把自己寫的句子和參考例句對比之后，會提升他們語言準確性的感知與語言的簡潔性。最后，每次習作之后要求學生數詞數，嚴格控制字數。如此反復操練，學生語言的準確性和簡潔性得到了提升。

（二）體裁把握不當

1.問題分析

應用文在生活中具有極強的實用性，涵蓋在生活的方方面面，體裁類型多樣。而學生在寫作過程中，對不同的應用文體裁往往容易混淆，寫出“四不像”的作文。其實主要問題體現在格式體例不規范和語言風格不符合兩個方面。筆者以2016年北京西城區期末統考的應用文寫作任務為例（見例2；注：例2應用文的開頭和結尾根據需要已刪除）。

例2：作為交換項目的一部分，學校將于本周五下午兩點組織美國交換生到紅星小學進行志愿者活動。假設你是校學生會主席，請向他們口頭通知此事，內容包括：

（1）集合時間、地點；

（2）活動內容（介紹美國文化、教英文歌等）；

（3）活動意義。

從體裁上來看，這是一封典型的口頭通知寫作。由于口頭通知是直接面對觀眾或聽眾，因此往往需要有呼語，如Ladies and gentleman，boys and girls，dear friends，teachers and fellow students等，從而引起聽眾的注意。而有的學生在文章的開頭立刻就進入正文內容，忽視了口頭通知的基本體裁格式。

2.解決對策：應用文匯編

由于應用文體裁多樣，每一種類型的應用文都有約定俗成的格式和寫作目的。不同的應用文體裁語言特點也有所差異，像申請信、咨詢信、自薦信這類寫給陌生人或機構的信件，語氣一般會較為正式，而像邀請信、感謝信、道歉信等，根據寫作對象的不同，語氣也會有所區別。

《高中英語應用文匯編》的設計意圖是，幫助學生把握應用文體裁特點，規范地寫好應用文。學生能夠讀寫結合，有針對性地模仿和創造。通過體裁分類學習和讀寫結合的鞏固練習，學生能夠對應用文的不同體裁有更深刻的了解，從而能夠更規范地寫作。

三、結語

高中英語應用文寫作是一個長期的積累訓練過程。認識到學生的問題和困惑，再進行有針對性的教學，可以極大地提高教學實效，引導學生寫出格式規范、語言簡潔、交際得體、達到預期寫作目的的優秀作文。