地方本科院校傳感器原理與應用實踐教學改革探索

彭森　許建明

[摘要]對現階段的傳感器實踐教學來說，盡管驗證性試驗操作占據比例較大。但學生實踐操作能力卻相對較差，根本無法滿足新時期下提出的要求，因此需進一步完善補充傳統實踐教學內容，創新優化實踐教學方式，促使學生實踐能力得到極大提升。對傳感器實踐教學改革進行綜合分析及探討。

[關鍵詞]傳感器;實踐教學;改革探索

[中圖分類號]? G642??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0016-01

根據相關調查了解，當前傳感器課程實踐教學普遍存在著創新能力、實踐能力較差的問題，這對學生的未來發展非常不利。再加上各大院校開始向應用型轉變，對復合型人才的需求也更加強烈，此時傳感器課程無論是教學內容還是教學方式也應不斷創新優化，積極轉變以往的傳統教學理念，加強對實踐動手能力的培養重視，有利于實現傳感器課程教學的最佳成效。

一、傳感器實踐教學存在的問題

傳感器課程教學一般分為理論教學和實踐教學兩方面。以往傳統教學中大部分以課堂講授為主，理論內容遠遠超出實踐比例。然而基于科學技術水平提高，這種教學模式對學生創新能力培養愈發不利，甚至無法帶動學生參與學習的興趣，致使其對傳感器內容知識了解甚少。除此之外，隨著院校向應用型方向的轉變，應用型人才培養也正式提上日程。此時，高校需創新優化人才培養理念和途徑，提出完善的人才培養方案，確保最終培養的人才能更好地滿足社會發展要求[1]。

二、傳感器實踐教學內容改革優化

（一）將驗證性實驗轉變成設計性實驗

若想將驗證性實驗轉變成設計性實驗模式可采取實驗目的明確、步驟調整及類型轉變等一系列手段。如對以往傳統的電阻應變式傳感器實驗可在傳感器實驗箱上連線，做好電阻應變傳感器性能測量工作，綜合比較彼此間的輸出特征，完成標準意義上的驗證實驗。在此期間，教師要做的只是提前制訂實驗目標、測量范圍等指標，剩余便可完全交給學生完成，促使學生的實踐能力得到極大增強。

（二）創設傳感器原理課程設計

據調查了解到，以往傳統傳感器實踐課程教學中的實驗時間較分散，并且實驗內容過于表面，無法起到學生創新思維和實踐動手能力培養的目的。在此情況下傳感器課程設計的開設就尤為重要，將關注重點放在實踐環節，開設期限大約在1～2周之間，盡可能讓學生獨立完成實踐任務，借此獲取理想實踐培訓成效。例如，在進行汽車自動測速和報警裝置設計時，可將實訓項目內容定為學生傳感器掌握熟練程度的綜合考察，當前汽車速度測量最常見的傳感器有霍爾式傳感器、光電式傳感器及電渦流式傳感器等，要求學生在1～2周時間內完成學習任務，最后由教師對學生完成的成果進行綜合評價，幫助學生不斷完善傳感器實踐教學內容。

三、不斷豐富傳感器實踐教學方式

（一）大力采取開放式教學

根據實踐調查顯示，以往傳統傳感器實踐課程的一個實驗項目為2個學時，平均每節課時為45分鐘，進行一次實驗大約需要90分鐘，通常教師在講授完一節實踐課程后便會將實驗室關閉，如果學生沒有完成本節課堂任務則要另外補救。但若是實驗室開放則可有效規避此情況，使學生和教師盡可能合理安排自己時間，最大限度地提高傳感器課堂教學效率和教學質量[2]。同時如果實驗室對外開放，學生則需提前進行網上預約，通過刷卡進入其中，教師只在考核時間到達實驗室即可，學生完全可以根據自己的空閑時間安排實驗操作，并且實驗流程也可隨意更改，不必按照教師的固定安排進行，便于為自身傳感器實踐能力的提高奠定良好基礎。

（二）開展項目式教學

可將傳感器實踐課程教學項目和實驗內容結合起來，或是由教學進行實驗項目設計，確保實驗內容更加貼近實際生活應用，并且對學生的培訓也具備實際化優勢。例如，教師在帶領學生進行電子秤設計實驗時，需將實驗操作內容詳細劃分成若干項目步驟，主要可借助應變式傳感器或是壓電式傳感器完成設計工作，促使學生的實踐培訓更具針對性特點，這樣可為學生日后就業起到一定作用。

（三）與其他實驗教學平臺的結合

除上述外還可將傳感器實踐教學與其他實驗教學平臺結合起來，適當拓展和豐富傳感器實驗內容，切實提高學生的綜合素質水平。同時通過虛擬仿真系統和儀器的積極應用還能更好地完成數據處理工作，避免因成本較高出現實驗器材不先進等問題，在此基礎上還能實現節省教學資源的目標，幫助學生對傳感器實踐教學有一個更深入了解[3]。

總之，實現傳感器實踐教學改革的科學設計，需適當增加實驗占據比例，增設課程設計等教學模式，不斷創新完善傳感器實踐教學內容，通過開放式、項目式等手段彌補以往實驗教學存在的缺陷，切實提高學生的創新思維能力和實踐動手能力，更好地滿足新時期下提出的就業需求。

參考文獻：

[1]王麗娜，王東.《傳感器原理及工程應用》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2018（11）：108-109.

[2]謝春利，劉俊杰.傳感器系列課程的教學改革與實踐[J].大連民族大學學報，2017（1）：83-86.

[3]謝春利，劉俊杰.應用型本科傳感器技術課程的教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2018（13）：123-124.