課堂反饋與課后反饋相結合在高職護生生理學教學中的運用與研究

賀芳　張軼　孫曉燕

[摘要]課堂及課后反饋是提高教學質量的重要環節，在高職護生生理學教學中運用課堂反饋與課后反饋相結合的教學模式，有利于促進教師與學生的交流，發揮學生在教學活動中的主體作用，充分發掘學生潛能，促進教學質量的提升，培養學生的綜合素養。

[關鍵詞]課堂反饋;課后反饋;生理學教學;高職護生

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0092-02

生理學是護理專業一門重要的基礎課程，與后繼專業課程聯系緊密。如何激發學生的學習興趣，增強學生主動學習的動力，促進學生對生理學知識的理解，提高學生的綜合運用能力，是每一位生理學教師不斷探索的問題。

課堂及課后反饋是提高教學質量的重要環節，課題組成員近年來一直致力于研究課堂與課后反饋相結合在高職護理專業學生生理學教學中的運用，并取得了較好的教學效果。

一、課堂反饋

反饋為一種信息交流活動，課堂反饋是教學過程的一個重要環節。課堂反饋不是學生單方面接受教師的強化信息，而是師生之間雙向的信息交流活動。

（一）尊重學生的主體地位，全面、深入了解學生

教師態度是有效課堂反饋的基礎。教師須注意自己的態度，尊重學生的主體地位，平等對待學生和欣賞學生，體驗學生的情感，學會傾聽學生。這樣有助于拉近教師和學生的距離，更好地實現課堂互動，并有利于教師從學生中獲得真實的信息。

教師不僅要對學生的知識和技能做到心中有數，還要關心學生的情感需要和心理需求，了解學生的興趣愛好及身體狀況，以全面、深入地了解學生，真正做學生的朋友，和學生用心交流。

（二）信息化的課堂反饋

目前由于高職院校的擴招，多數以2個班大班上課，導致課堂上充分的師生交流反饋難以實現，需要合理應用教育信息技術的反饋機制。在課堂教學某個知識點講解結束或在下課前留2～3分鐘運用藍墨云班課或者資源庫平臺給學生做個即時測驗，即時反饋課堂效果。生理學實驗課教學中還可以運用生物同步演示儀把教師和學生的實時操作過程投影于大屏幕，與學生一起研討，能達到事半功倍之效果。

（三）評價加分析、指導的反饋方式

為促進學生對生理學某一知識點的理解，教師不僅向學生提供反應正誤的信息，而且向學生提供錯誤反應的原因及改進措施。評價加分析、指導的反饋方式在提高或改進學生學習方面，優于僅僅告知學生是否正確的反饋方式。

正確分析錯因是課堂反饋非常重要的一個環節，關系到課堂反饋的效率。由于課堂時間有限，這就要求教師在課前做好充足的準備工作，對學生可能出現的錯誤及其原因做一個預估，以便課堂上能迅速分析錯誤的原因，并提出改進方案。

（四）實施有序高效的課堂提問

課堂提問是及時獲取反饋信息的一種有效策略。教師可開展形式多樣的課堂提問，以判斷學生對所學生理學知識的理解程度，及時檢測教學效果，更好地進行教學活動。課堂問題的設計要體現層遞性及知識點的相互關聯性。教師應根據課程標準，結合教材內容，遵循學生認知能力的發展規律，設計由簡到難、由淺入深、互相聯系的問題，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。為獲得真實、全面的反饋信息，課堂提問應涉及各個水平層次的學生，不能只提問那些生理學知識掌握程度較好的學生，以免出現誤差以偏概全。

（五）注意反饋時機

教師提出問題后，先由個別學生回答并進行自我評價，然后適度引導其他學生進行補充和評價，最后教師進行總結、評價和指導，以增加學生對生理學知識理解的深度和廣度。若學生回答錯誤或不知道如何回答，教師切忌立刻直接說出正確答案或者馬上換其他學生回答，以免傷害學生的自尊心，打擊學生的自信心，不利于學生思考。在學生回答問題的過程中，教師應注意鼓勵、引導學生，充分調動學生學習的積極性和主動性。

二、課后反饋

（一）充分利用生理學精品資源庫和藍墨云班課平臺

以生理學精品資源庫和藍墨云班課為載體開展及時有效的課后反饋。教師將課件、學習資料、視頻、思考題上傳至生理學精品資源庫和藍墨云班課平臺。課后每個學生利用平臺，結合課堂內容的重點和難點進行復習，按時完成思考題并提交，而后由教師進行評價。通過生理學精品資源庫和藍墨云班課平臺，學生能及時將學習效果反饋給教師，教師也可及時掌握學生對生理學知識的理解程度。此外，學生還可在平臺上將生理學知識的不解之處反饋給教師，教師在線答疑，實現及時反饋，提高教學質量。

（二）總結反饋信息，調整教學策略

將生理學精品資源庫和藍墨云班課平臺上的反饋信息進行總結，就全班學生的生理學知識水平進行統計分析，找出共性問題，并及時調整教學策略，向學生提供改進措施。有利于調動學生學習的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，體現學生為主體、教師為主導，提升教學效率。若絕大多數學生在同一個知識點回答錯誤或理解不清楚，則是提示教師講解不透徹，需改進教學形式或教學方法。

而生理學實驗教學在課后可以利用藍墨云班課平臺、QQ及微信等平臺展示優秀學生的作品及學生對某一實驗項目的分析，學生可以討論作品的亮點和實驗項目分析的對錯，大大加強學生對知識的記憶和理解，同時也提高了班級學生對生理學的學習興趣。

三、實驗過程

（一）實驗對象

2017級護理專業新生15班，共610人。選取4個班級為實驗對象，其中2個班為實驗組，2個班為對照組，共202人。兩組學生均為高中畢業，女性，其年齡和入學成績等方面差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

（二）實驗前調查

1.調查工具

以國內通用的大學生學習動機測驗量表對兩組學生測試整體動機、學習價值、期望成功、焦慮程度的分值。

2.調查結果

實驗后大學生學習動機測驗量表測試，結果見表1。

理論考試成績：在實驗后，實驗組和對照組統一進行理論考試，結果見表2。

四、應用效果

運用積極的教師反饋的實驗組在對生理學的學習興趣和自信心方面明顯高于傳統教學的對照組，而對生理學學習的焦慮程度低于對照組;實驗組的生理學考試成績明顯高于對照組。表明積極的教師反饋形式的應用對學生的學習興趣、自信心的培養及知識的掌握有著積極的影響。以精品資源庫和藍墨云班課為載體，生理學實驗教學中給出教師及時的積極反饋，注重實驗考核改革。實驗班的學生不論在學習動機、價值及期望成功方面都優于對照班學生，對生理學實驗的興趣、主動性有明顯提高。實驗班生理學理論考試成績也明顯高于對照班。

五、展望

通過課堂與課后反饋相結合，促進了教師與學生的進一步交流，為學生提供了更寬廣的學習空間，發揮了學生在教學活動中的主體作用，調動了學生的學習積極性。有利于充分發掘學生潛能，學生由被動學習轉為主動學習。今后在生理學教學實踐中將進一步總結和完善課堂與課后反饋相結合的教學模式，以進一步促進教學質量的提升，培養學生的綜合素養和創新能力。

參考文獻：

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[2]李星，汪明春.課堂反饋的界定、誤區及策略重構[J].教學與管理，2017（22）：4-6.