以就業(yè)為導(dǎo)向探索河北省高職院校體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系

陳學(xué)梅　劉巧娟　劉建敏

[摘要]高職院校的人才培養(yǎng)定位就是培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)就業(yè)適應(yīng)能力的社會(huì)人才，基于這種以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)的開展，在進(jìn)行學(xué)校教育課程評(píng)價(jià)中，也要圍繞這個(gè)中心進(jìn)行。就此課題進(jìn)行體系構(gòu)建，主要探討基于就業(yè)為導(dǎo)向中心，探索河北省高職院校體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]就業(yè);高職;體育課程;評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0022-02

在河北省高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系是重要的建設(shè)內(nèi)容，在新教育改革深入推進(jìn)的過(guò)程中，如何深化構(gòu)建符合時(shí)代特色的評(píng)價(jià)體系，是廣大高職院校研究探討的課題。隨著時(shí)代的發(fā)展推進(jìn)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的就業(yè)能力及實(shí)踐操作能力是教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，高職院校的體育教學(xué)課程進(jìn)行了深入變革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)落實(shí)的思想觀念，構(gòu)建了最符合時(shí)代要求的教學(xué)理念，用來(lái)指導(dǎo)體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，確立了以就業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)中心，構(gòu)建體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職院校教育對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)教育開展，提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能力，體現(xiàn)體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系的積極作用。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育數(shù)字課程評(píng)價(jià)構(gòu)建的意義

河北省高職院校的體育素質(zhì)教育開展，是基于新教育改革要求下落實(shí)的，在體育素質(zhì)教育中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提升能力的培養(yǎng)鍛煉，構(gòu)建其思想上的持續(xù)發(fā)展改造理念，以內(nèi)在自身動(dòng)力促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，成為社會(huì)崗位需求的實(shí)用性人才。在高職院校中以培養(yǎng)實(shí)用人才的教學(xué)目標(biāo)，正是踐行了以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略，在體育素質(zhì)課程開展中，通過(guò)學(xué)校開展的各種教育，其學(xué)習(xí)范圍包括體育課程的基礎(chǔ)知識(shí)理論體系、體育教學(xué)中的素質(zhì)教育技能、體育教學(xué)中的心理健康知識(shí)等，并結(jié)合新體育教學(xué)發(fā)展，重點(diǎn)開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織實(shí)施能力的提升強(qiáng)化，通過(guò)這些知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，符合社會(huì)崗位的需求。從上面的分析我們可以看出，在當(dāng)前高職院校體育素質(zhì)教育中，在這種理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的就業(yè)為導(dǎo)向的體育素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性提升。

二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)的必要性

體育素質(zhì)教育是高職院校體育教育的重要組成部分，開展體育素質(zhì)課程教育的目的就是強(qiáng)化體育全民化開展，提升學(xué)生開展體育素質(zhì)教育的能力。高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)崗位實(shí)用性人才的場(chǎng)所，其注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是學(xué)校教育畢竟是在學(xué)校內(nèi)開展的，作為院校教育，其有著封閉性，與社會(huì)實(shí)際有一定的脫離，因此在構(gòu)建體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系中必須以就業(yè)為導(dǎo)向。

（一）能夠提升體育素質(zhì)課程開展的實(shí)效性

高職院校的體育素質(zhì)課程教學(xué)必須要注重實(shí)效，基于就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系，能夠提升教學(xué)的實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生的體育素質(zhì)課程開展能力。

（二）能夠強(qiáng)化學(xué)生開展體育素質(zhì)課程教學(xué)能力

高職院校的培養(yǎng)就是注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展能力的提升，學(xué)校教育理念很多都是基于理論基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建的，與社會(huì)實(shí)用性脫離，建立了以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校體育素質(zhì)教學(xué)課程開展更加注重學(xué)生運(yùn)用能力提升，提升其社會(huì)工作能力。

（三）深化學(xué)校體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性

課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性就是能夠進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，通過(guò)構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系就能實(shí)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)運(yùn)用目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職院校的體育素質(zhì)課程的教學(xué)實(shí)施目的。

三、我國(guó)高職體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）高職體育教學(xué)模式存在空白的現(xiàn)象

我國(guó)高職院校體育在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)觀念的影響，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高職院校的體育教學(xué)缺乏自身的教學(xué)特點(diǎn)。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，提高教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性和職業(yè)性非常重要。但是目前大部分河北省的高職院校的體育素質(zhì)教學(xué)都缺乏和社會(huì)對(duì)高職人才需求的結(jié)合，缺乏形成自身特色的教學(xué)模式。而且，我國(guó)關(guān)于高職院校的科學(xué)研究還存在空白，以致于缺乏高職院校體育教學(xué)人才。

（二）教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容都比較落后

體育是一門關(guān)乎我國(guó)人民身體素質(zhì)健康的重要學(xué)科，提高人們的體育鍛煉意識(shí)，可以有效提高我國(guó)國(guó)民的健康水平，但是目前我國(guó)在體育教學(xué)上存在許多不足，特別是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都比較落后。首先，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，缺乏和高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之后的就業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)教學(xué)，無(wú)法有效提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。再次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師往往只是注重學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，忽略對(duì)學(xué)生綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師也缺乏對(duì)學(xué)生開展心理素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生缺乏較高水平的心理素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力。

（三）缺乏對(duì)實(shí)用性體育教育以及職業(yè)能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)

大部分高職院校對(duì)實(shí)用性體育教育以及體育職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)存在不足，在培養(yǎng)高職院校學(xué)生體育素質(zhì)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中所需具備的心理素質(zhì)、職業(yè)體能素質(zhì)以及體育教學(xué)素質(zhì)為內(nèi)容的教學(xué)。所以，目前我國(guó)高職院校對(duì)體育教育的實(shí)用性以及職業(yè)能力的培養(yǎng)都存在不足，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到實(shí)際的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力水平不高。

四、完善高職院校體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系的有效措施

（一）使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容更廣泛

在就業(yè)為導(dǎo)向下的高職院校體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要不斷完善當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系，首先，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要更加廣泛，為了更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，必須要從多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如要結(jié)合學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒狀態(tài)、自信心、交往能力、合作能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的不同需求，更好地幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我，協(xié)助學(xué)生制定更加符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的自信心，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

（二）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)往往只是注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此在進(jìn)行體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重在教學(xué)過(guò)程中的信息反饋，從而不斷地完善教學(xué)方法。此外，高職院校的體育教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要重視對(duì)學(xué)生體育知識(shí)技能的教學(xué)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生感性以及反思過(guò)程的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化以及創(chuàng)造力發(fā)展。

（三）將體育能力納入考核范圍

在進(jìn)行高職院校體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將學(xué)生的體育能力納入考核的范圍之內(nèi)，通過(guò)由注重對(duì)學(xué)生體育能力考核的可操行、技能考試專項(xiàng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。為了更好地保證評(píng)價(jià)的客觀性以及公正性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定操作性強(qiáng)、客觀性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，否則不僅缺乏公正性，更不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮出課程評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用，有利于全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)將靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)，不能只局限于靜態(tài)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方面的評(píng)價(jià)，不斷地拓展學(xué)生的發(fā)展空間。為了更好地激勵(lì)學(xué)生不斷挖掘自己的潛能，在體育技能考核過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有多次考試的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心和進(jìn)取心，更有利于提高學(xué)生的體育技能水平。

五、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)

加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是目前高職院校發(fā)展的核心工作，課程評(píng)價(jià)作為課程改革效果評(píng)價(jià)的重要工具，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程改革的目的來(lái)不斷進(jìn)行創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的課程評(píng)價(jià)。河北省大部分高職院校在開展體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)時(shí)缺乏和職業(yè)技能相結(jié)合，使體育課程的改革缺乏目的性，很難有效提高學(xué)生的體育素質(zhì)水平。在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要教師、學(xué)生共同參與和職業(yè)性共同作為課程評(píng)價(jià)的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)?？茖W(xué)系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)管理是保證高職院校落實(shí)號(hào)課程改革的重要保障之一。目前，河北省大部分的高職院校在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)都采用二級(jí)的管理制度，一般會(huì)在體育教學(xué)部設(shè)置二級(jí)督導(dǎo)管理組織，并且設(shè)置有兩級(jí)督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)、同行聽(tīng)課評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)的三方課程評(píng)價(jià)制度。高職院校的二級(jí)督導(dǎo)管理制度是在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下開展的，而學(xué)校的二級(jí)督導(dǎo)行為只是學(xué)校體育部的自查，并不屬于課程評(píng)價(jià)，因此要提高二級(jí)督導(dǎo)管理評(píng)價(jià)的權(quán)威性和公正，高職院校就應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的體育課程督導(dǎo)小組，小組成員由具有體育教學(xué)背景的教師所組成或者在社會(huì)上進(jìn)行具有體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者體育專長(zhǎng)的人員組成，從而成立第三方的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

關(guān)于第三方課程評(píng)價(jià)，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，學(xué)生是課程評(píng)價(jià)中的客體，在體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重非常大。因此，結(jié)合當(dāng)前河北省高職院校體育素質(zhì)課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，在構(gòu)建督導(dǎo)小組時(shí)，可以采用三種不同的組建方式：（1）在高職院校中選取具有體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者是體育專業(yè)學(xué)科畢業(yè)的教師作為第三方督導(dǎo)工作小組的成員，在每個(gè)學(xué)期末對(duì)高職院校體育素質(zhì)課程進(jìn)行評(píng)估檢查，結(jié)合檢查報(bào)告以及學(xué)校體育素質(zhì)教學(xué)實(shí)際情況提出相關(guān)的整改建議，不斷提高高職院校的體育素質(zhì)教學(xué)水平;（2）可以由河北省以及所在市的教育局組成第三方督導(dǎo)小組，對(duì)轄區(qū)內(nèi)的高職院校體育素質(zhì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià);（3）高職院?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)第三方督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總的來(lái)說(shuō)，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下對(duì)高職院校的體育素質(zhì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和職業(yè)技能相結(jié)合，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)技能。

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