淺析高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合

楊帆

【摘要】語文與漢語一脈相承，作為基礎(chǔ)教育階段必修課程之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，而高中語文中融入傳統(tǒng)文化，更是有助于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，從高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的意義入手，探究了兩者融合的有效對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；傳統(tǒng)文化

中國歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，有著豐富的人文積淀。在新課程改革的教育背景下，語文教育不光是要提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)與語言應(yīng)用能力，更為重要的是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，有必要在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，以此發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)其文化自信。

一、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的意義

（一）可提高學(xué)生人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)教育模式下的高中語文教育偏向于應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語言應(yīng)用能力，再加上應(yīng)試教育的影響，故很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；谛抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)，通過高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)的傳統(tǒng)文化的理解，可以以潛移默化的方式促使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，掌握傳統(tǒng)文化的人文精神。

（二）可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解

中華民族上下五千年的歷史沿革中，誕生了極為豐富的傳統(tǒng)文化，底蘊(yùn)深厚。將傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)中，可以有效拓展學(xué)生的視野，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。且通過傳統(tǒng)文化教育，可以促使學(xué)生形成符合我國主流發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)形態(tài)，有助于增強(qiáng)其文化自信。

（三）可提高學(xué)生的審美能力

中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品不光在歷史中留下了濃墨重彩的一筆，也在不斷傳承延續(xù)中影響著一代又一代國人。而伴隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，大眾審美產(chǎn)生了一定的偏離，而通過傳統(tǒng)文化教育，可通過文學(xué)作品等的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，有助于學(xué)生審美能力的提升。

二、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效策略

（一）落實(shí)拓展教學(xué)工作

目前高中語文除常規(guī)教材外，多會(huì)配一本拓展閱讀教材。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教育者大多不會(huì)重視拓展教材內(nèi)容，基本上將重心放在了通用教材上，而多數(shù)學(xué)生由于對(duì)閱讀有一定的興趣，均會(huì)瀏覽閱讀教材。針對(duì)這一現(xiàn)象，在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)的過程中，有必要利用好拓展閱讀教材，以學(xué)生熟悉的材料引入，利用拓展教材中的名著摘選，開展高中教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合工作。在此基礎(chǔ)上，也可以以讀本為基礎(chǔ)，延伸到整本名著內(nèi)容，要通過簡要講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，調(diào)動(dòng)其利用好課下時(shí)間自發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)名著的主觀能動(dòng)性。在該過程中，由于高中生已經(jīng)有了一定的文化功底，故教育者不應(yīng)該給以過多干涉，僅在部分典故時(shí)，可給以適當(dāng)點(diǎn)撥，以便于學(xué)生在閱讀名著的基礎(chǔ)上，理解傳統(tǒng)文化。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍

高中語文學(xué)科本就承載了大量的傳統(tǒng)文文化元素，且傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化并非獨(dú)立關(guān)系，兩者相互依存，故教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的傳統(tǒng)文化元素，利用傳統(tǒng)文化與日常生活的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更有利于傳統(tǒng)文化教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的了解傳統(tǒng)文化。如在《荷塘月色》講解的過程中，教育者可利用多媒體設(shè)備播放荷塘月色古箏曲，以悅耳動(dòng)聽的音樂讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂的了解。同時(shí)，也可以設(shè)置如生活中與荷花以及傳統(tǒng)文化相關(guān)爭情等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考積極尋找生活中的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解到傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。此外，也可引入傳統(tǒng)詩詞，如《白蓮》、《采蓮曲》等，以詩詞優(yōu)美的意境打動(dòng)學(xué)生，使其能夠真正領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）賞析傳統(tǒng)文化作品

教育者應(yīng)該進(jìn)一步深挖教材中的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)透過語言表層，賞析傳統(tǒng)文化作品的深層次含義。高中語文教材的排版與內(nèi)容設(shè)置都是經(jīng)過了編者的反復(fù)思考的，其中文章均蘊(yùn)藏著大量的傳統(tǒng)文化元素，故在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生賞析作品。如在《師說》一問教學(xué)的過程中，教育者就可以提出韓愈所處唐代的人文風(fēng)氣與歷史背景，讓學(xué)生以歷史代入的方式，從韓愈的角度去思考該文章創(chuàng)作過程中所蘊(yùn)含的思想情感。而在《鴻門宴》教學(xué)中，可引入民族精神等元素。而在《紅樓夢(mèng)》節(jié)選片段的教學(xué)時(shí)，可引入其中人名含義以及社會(huì)背景、文化潮流等，讓學(xué)生理解在古人在人物刻畫方面的技巧，理解作品中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。

（四）突出漢語思維方法

漢語的應(yīng)用有著獨(dú)特的思維方式，尤其在古典文學(xué)上，漢子的應(yīng)用組合更為巧妙，故在高中語文與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的過程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生以古人的漢語思維方法學(xué)習(xí)領(lǐng)略其中所蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵。以《六國論》為例，其中“弊在略秦”的應(yīng)用則反映出了當(dāng)時(shí)的作文習(xí)慣，教育者應(yīng)該以系統(tǒng)的角度引導(dǎo)學(xué)生以整體的眼光看待古典文學(xué)，理解傳統(tǒng)文化的對(duì)稱、均衡之美。同時(shí)，有必要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要利用早讀課時(shí)間，讓學(xué)生朗讀古詩古文，使其在朗讀的過程中體會(huì)古文用語押韻、平仄的魅力，以潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化意義顯著，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著極大的促進(jìn)作用。為此，教育者有必要在教學(xué)過程中較強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)，以傳統(tǒng)文化打動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生自發(fā)的加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠正確理解傳統(tǒng)文化精髓，以發(fā)揮出傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。