電工電子技術實驗教學方法探討

孔凡錚

【摘要】電工電子技術實驗教學不同于一般的工科專業，它是各種電類和非電類專業的共同基礎性學科，是能夠豐富學生實踐經驗，培養學生創新能力的一門專業課程。通過對電工電子技術進行實驗學習，不但能夠讓學生掌握電子電路方面的專業知識，還能夠讓學生具備實際經驗，最重要的是能夠培養學生獨立思考、親自動手解決問題的能力。本文主要就電工電子技術實驗教學方法展開了論述，以供參閱。

【關鍵詞】電工電子技術；實驗教學；方法

一、電工電子技術實驗教學方法改革的必要性

在電工電子技術實驗教學課程中，教師重視對相關理論知識的教學，但是對于學生靈活運用這些理論知識卻沒有給予足夠的重視，使得學生實際獨立思考能力不足。同時，傳統的實驗課程教學始終處于一個尷尬的地位，只是作為理論課程教學的輔導所存在，并沒有其獨立的地位，進行實驗教學的內容也大多數都是對課堂上教授的理論知識進行再一次的驗證而已，其實驗設計過于簡單，學生在進行實驗學習的時候思維都被限定在了課本之內，在進行實驗學習的時候不能夠很好地理解實驗教學的目的，也難以提高本應該提高的獨立思考能力以及實際動手操作能力。根據電工電子實驗臺所能夠提供的實驗教學內容來為學生安排實驗教學內容。在進行綜合性或者是設計性的實驗教學的時候，通常會對實驗室進行封閉式管理，不限制專業不限制層次的進行教學，學生在教學的過程中能夠體會到電工電子技術實驗的真正樂趣，對于提高學生獨立思考能力和實際動手操作能力有著明顯的效果，甚至還能夠在一定程度上鍛煉學生的創新能力。

二、電工技術與電子技術實驗教學改革的策略

（一）革新實驗內容

（1）優化基礎層實驗：每個實驗項目中增設提高性實驗內容，學生在規定時間完成指定實驗的基礎上，可選作提高性實驗，使實驗內容更加充實，滿足不同層次學生的求知欲望；（2）增強提高設計層實驗：為強化學科知識融會貫通，設置了數字鐘電路、籃球競賽24s計時器、數字電壓表設計、步進電動機驅動控制系統設計、彩燈控制電路設計等提高設計性實驗；（3）自選綜合應用層實驗：學生可自行選擇相關項目或自擬題目，根據設計的目標和要求，制定實驗及設計方案，教師審核方案，并進行相關指導，學生在實驗室完成實驗后，以論文形式提交實驗報告；（4）開發創新層實驗：對于這一層面的實驗，課程組作了很多的研究和探索來培養學生綜合實踐能力、創新意識和創新能力，學生通過這種研究創新層實驗的鍛煉，激發創新意識，提高實踐動手能力和創新能力，取得實效。課程組還開設了“電子創新與實踐”等選修課程，開展各類學科競賽培訓和各類學術講座等。在組織和指導學生參加“全國大學生電子設計競賽”等學科競賽中，我校的學生取得了可喜的成績。

（二）應用分層教學的方式

（1）基礎訓練型實驗：在該項實驗當中，主要為將直流和交流電路、電機以及儀表等將基礎應用實驗為主，使學生能夠在學習的過程中，能夠詳細掌握電子儀器以及電工儀表的應用方式，為之后的實驗做好準備。例如：《直流電路的認識實驗》，進行實驗的目的在于了解實驗室規則、實驗操作規程、安全用電常識。熟悉實驗室供電情況和實驗電源、實驗設備情況。學習電阻、電壓、電流的測量方法，初步掌握數字萬用表、交直流毫安表的使用方法。學習電阻串并聯電路的連接方法，掌握分壓、分流關系。實驗的步驟非常簡單：①為認識和熟悉電路實驗臺設備及本次實驗的相關設備；②為電阻的測量，并完成表格的記錄。（2）設計型實驗：在該項實驗當中，需要教師安排一些電子電路的設計性實驗內容，這樣學生可結合自己學習到的基礎理論知識，對電路進行設計，這樣的授課形式，可培養學生對知識的運用能力，并有效鍛煉了學生的工程設計能力。（3）綜合型實驗：安排相應的綜合型實驗，如數字鐘等。學生對其會產生很大的興趣，并積極探究，制定不同的方案。在這樣的學習過程中，學生的思考能力和解決問題的能力會得到相應的提升，也鍛煉了學生綜合實踐能力。

（三）強化“電工電子技術實驗”教學手段、方式分類教學

傳統教學方法是指根據實驗項目，實驗老師可通過編制多媒體課件、電子教案等手段，圖文并茂，生動形象地使學生更好地理解實驗原理、儀器操作、連線等，提高了教學效率。同時在使用多媒體課件的同時，也可結合傳統的板書，避免“講解員式”的講課效果，使課堂氣氛生動、活潑和富有啟發性。這種教學方法適用于課堂教學。所謂現代教學方法是指充分利用網絡優勢，開展網絡課程建設，使學生能夠在網絡上進一步了解和獲取實驗材料與相關信息，諸如：課程大綱、電子教案、多媒體課件、習題，同時要實現網上提問、網上答疑、網上論壇、網上提交作業和報告、資料下載等功能；除此之外，還可以介紹與課堂理論知識相關的課外科學知識和科學信息。這種方法不僅進一步提高中心信息化、網絡化、智能化建設水平，而且方便學生的預習和課后復習，鞏固其所學知識并拓展科學視野。

三、結語

電工技術與電子技術實驗課程依托“國家級實驗教學示范中心”優質實驗教學平臺，通過多年的建設和豐厚的歷史積累，不斷改革與創新，在教學理念、教學隊伍、教學條件、教學方法與手段、課程的信息化建設等方面取得了良好成績，并形成了自身特色，得到校內外同行專家的肯定，產生了良好的示范輻射作用。

參考文獻

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[2]王麗霞，王久和.電工電子技術課程建設的探索[J].教育教學論壇，2018（47）.