與書相伴 為愛閱讀

潘春燕

【摘要】親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分，是最理想的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀的方法。然而問卷調(diào)查顯示筆者所在班級幼兒家庭親子閱讀中仍存在著諸多問題。因此，筆者提出了“21天親子閱讀計(jì)劃”，試圖利用微信平臺進(jìn)行親子閱讀的推廣，開展線上線下豐富的親子閱讀活動，以期讓更多的家庭參與親子閱讀，提高親子閱讀的質(zhì)量，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀；21天親子閱讀計(jì)劃

閱讀，是一種能給幼兒帶來無限樂趣的活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種重要途徑。然而在閱讀的過程中，由于幼兒各方面發(fā)展還未成熟，往往導(dǎo)致其無法進(jìn)行良好的自主閱讀，需要成人的正確引導(dǎo)和溫暖陪伴。家長作為和幼兒關(guān)系最為親密的人對幼兒的影響是不可替代的，因此家庭中的親子閱讀是實(shí)施早期閱讀教育的最有效形式。但從筆者對所在班級幼兒家庭關(guān)于親子閱讀的調(diào)查問卷結(jié)果來看，家庭開展親子閱讀中仍存在著諸多問題，親子閱讀推廣勢在必行。

一、21天親子閱讀計(jì)劃的提出

行為心理學(xué)研究表明，同一個動作重復(fù)21天，就會變成習(xí)慣性的行為，這就是21天效應(yīng)。于是筆者策劃了“21天親子閱讀計(jì)劃”，希望通過21天的親子閱讀，讓孩子們愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在期初家長會上，筆者組織家長進(jìn)行了以“親子共讀，讓愛成為魔法”為主題的動員會，向家長介紹親子閱讀，提升家長的親子閱讀觀念。同時，啟動了“21天親子閱讀計(jì)劃”，鼓勵家長連續(xù)21天與孩子閱讀后在微信朋友圈分享閱讀情況。這得到了家長們的積極響應(yīng)，70%的家長都通過微信報名參加了。

二、21天親子閱讀計(jì)劃進(jìn)行時

（一）線上活動：有效利用微信平臺推廣親子閱讀

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時代，微信作為一款手機(jī)軟件，信息推送迅速，閱讀率極高，又具有超強(qiáng)的互動性，運(yùn)作成本低，能極大地提高家園互動的效率，是進(jìn)行親子閱讀推廣的有效平臺。因此，我們選擇主要利用微信平臺指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀，解決家長在親子閱讀過程中遇到的問題與困惑。首先，我們創(chuàng)建班級微信群，邀請每位家長加入。然后，通過發(fā)布相關(guān)文章、發(fā)起話題討論、分享優(yōu)秀案例等方式重點(diǎn)解決“為什么讀？”“讀什么？”“怎么讀？”三大問題，吸引更多的家長參與到活動中來。

1.為什么讀？

閱讀計(jì)劃開始的頭幾天，就有不少家長在微信群里反映各種問題，如：“每次看書，我提的問題他都不太愿意回答，也不知道看沒看懂？”，歸根結(jié)底還是家長的觀念問題。

因此，我們在微信群里向家長推薦了一些較知名的童書微信公眾號，建議家長關(guān)注并瀏覽相關(guān)的內(nèi)容。同時，也針對家長出現(xiàn)的問題和困惑在微信群里推送一些親子閱讀文章，解決家長遇到的切實(shí)問題。

2.讀什么？

閱讀材料是開展親子閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。家庭之中的閱讀材料應(yīng)以圖文并茂的圖書或圖畫書為主，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡層次和認(rèn)知水平來選擇和提供不同的閱讀作品，閱讀材料應(yīng)體現(xiàn)年齡差異和特色。

活動過程中發(fā)現(xiàn)家長在選擇閱讀材料方面還是存在一定的問題的。因此，我們在微信群里推送一些關(guān)于圖畫書選擇的文章，向家長介紹推薦一些優(yōu)秀的圖畫書，分享一些經(jīng)典的分齡或分主題的書單，給家長一個方向，讓家長了解如何給孩子選擇閱讀材料。

3.怎么讀？

活動中最迫切需要解決的是“怎么讀”的問題，讓家長認(rèn)識到開展親子閱讀應(yīng)掌握科學(xué)的方法和手段，提高親子閱讀的質(zhì)量。

（1）教師發(fā)起話題討論

我們會匯總一些代表性的問題，在微信群里發(fā)起討論，教師也會積極地參與討論，給予一些建議。通過這樣的交流，家長們對“親子閱讀”的有效開展有了新的思考，并逐步產(chǎn)生一些新經(jīng)驗(yàn)。同時，教師也會推送相關(guān)文章，幫助家長更好地實(shí)踐親子閱讀。

（2）家長分享精彩閱讀

除了教師的指導(dǎo)，家長間的交流互動也解決了不少問題。我們鼓勵家長將自己的閱讀心得和感受發(fā)到微信群內(nèi)與其他家長交流。大家的閱讀熱情很高，這一舉措還吸引了更多的家長參與到“21天親子閱讀計(jì)劃”中來，極大地調(diào)動了全班家長的親子閱讀熱情。

（二）線下活動：積極開展班級活動推動閱讀計(jì)劃

通過以上微信平臺對親子閱讀進(jìn)行推廣的同時，我們還開展了豐富多彩的班級活動，直接指導(dǎo)家長如何開展親子閱讀活動，吸引更多的家長參與到閱讀計(jì)劃中來。

1.親子烘焙故事會

閱讀對于小年齡的孩子而言，更多地還是發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，建立對閱讀的興趣，并經(jīng)由書本進(jìn)行愉快互動的過程，讓孩子愛上閱讀。于是，我們組織了一次親子烘焙故事會活動。當(dāng)有趣的故事遇上誘人的美食，會產(chǎn)生什么樣的神奇效果呢？

一只小豬遇到了100只狼，這會是怎樣的境遇呢？孩子們認(rèn)真地傾聽著、思考著、表達(dá)著。這一環(huán)節(jié)教師很好地向家長展示了如何組織孩子進(jìn)行閱讀活動，如何與孩子進(jìn)行互動交流，希望能提高家長的親子閱讀指導(dǎo)能力。

緊接著是孩子們最期待的環(huán)節(jié)，將故事里的閱讀體驗(yàn)在“DIY烘焙”中延續(xù)。制作過程中，孩子們一個個都非常專注。這么多形狀各異的餅干，我們可以用它們來創(chuàng)編故事，玩好了再統(tǒng)統(tǒng)吃掉。

親子烘焙故事會，孩子們和家長們一起聽故事，一起做餅干，這樣的閱讀活動怎能不愛，這樣的親子時光溫暖美好。

2.開展多樣共讀

（1）定時定點(diǎn)集體共讀

我們約定了班級定時定點(diǎn)的集體共讀時間，包括餐前及睡前。根據(jù)兩個時間段的不同特點(diǎn)，使用不同的共讀方式，餐前故事邊聽邊看，睡前故事只聽不看，讓兩次共讀形成互補(bǔ)，既有對畫面的想象，也不乏對角色形象的求證。后期，在餐前環(huán)節(jié)中，除了教師的引導(dǎo)講述外，也加入了孩子的好書分享。

（2）繪本教學(xué)深度共讀

同時，我們也精選一些圖畫書進(jìn)行教學(xué)，和孩子一起進(jìn)行深度閱讀。在閱讀的過程中，我們會根據(jù)圖畫書的特點(diǎn)將故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作的游戲情境，讓孩子們在操作體驗(yàn)的過程中，進(jìn)一步提升經(jīng)驗(yàn)。繪本教學(xué)在一定程度上也需要家長的支持與配合，在繪本教學(xué)中融入親子閱讀，可以進(jìn)一步挖掘繪本中的教育價值。

（3）家長“悅讀會”親子共讀

為了讓家長們有一個展示交流的平臺，我們約定每月進(jìn)行一次家長“悅讀會”，以家長助教的形式，每月邀請家長到幼兒園里和孩子一起分享好書。家長們總會帶上自家孩子平時最愛看的書，生動有趣地演繹著故事中的起承轉(zhuǎn)合。

總之，以多種形式的相關(guān)活動來調(diào)動幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在聽聽、看看、講講、做做、編編、演演的過程中，幫助幼兒提高閱讀能力，愛上閱讀。

3.圖畫書主題鼻子派對

活動后期，我們特別策劃了圖畫書主題活動《鼻子派對》。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們跟著故事中的主人公一起領(lǐng)略了他參加過的一系列派對，一起討論了應(yīng)該帶什么參加鼻子派對的事，讓孩子在感受到鼻子派對奇特和有趣的同時，也期待著參加一場屬于自己的熱鬧派對。

于是，關(guān)于派對的籌備工作，孩子們展開了熱烈的討論：派對的請柬是什么樣子的？派對的場景是怎么樣的？派對中要帶的假鼻子哪里來等。說干就干，孩子們給自己設(shè)計(jì)邀請函，一起布置派對環(huán)境，在爸爸媽媽的幫助下，制作自己想要的假鼻子，每個人都忙開了。連爸爸媽媽們都感嘆，是什么力量讓孩子如此認(rèn)真地完成一件事，而這就源于一本孩子們愛的圖畫書。

一切準(zhǔn)備就緒，期待已久的鼻子派對終于開始了。孩子們盛裝出席，戴著自制的個性假鼻子，和著入場的節(jié)奏音樂自信地走在紅毯上，我們感動于這一刻每個孩子都可以那么快樂地展示自己，表現(xiàn)自己。好玩的派對當(dāng)然少不了游戲和美食啦！最后，我們還為順利完成21天親子閱讀計(jì)劃的家庭頒發(fā)了獎狀。

派對在集體舞的音樂聲中落下帷幕，孩子們意猶未盡?？吹秸掌辈サ募议L們也連聲感嘆：原來閱讀還可以這樣玩！

三、研究成效

（一）家長開展“親子閱讀”的能力明顯提升

家長參與親子閱讀的熱情逐日升溫，參與活動的人數(shù)由原先的70%到后來的95%。在系列活動中，家長們對親子閱讀的方法、閱讀材料的選擇、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等有了深入地了解，家長的閱讀意識不斷提高。家長們會不時地交流親子閱讀心得，在微信群中分享自己的親子閱讀案例，提出自己親子閱讀的困惑，這樣不斷的互動交流分享讓家長們的親子閱讀能力不斷提高。

最初，孩子們更多的是和媽媽一起看書，而后期，越來越多的爸爸參與進(jìn)來。從孩子們的反應(yīng)來看，爸爸們講故事聲音夸張、表情豐富，反而比媽媽更生動，非常受孩子們歡迎。

（二）幼兒進(jìn)行閱讀的習(xí)慣和能力持續(xù)養(yǎng)成

經(jīng)過一段時間的親子閱讀，家長們普遍反映孩子的閱讀興趣提高了，部分之前不愛看書的孩子也會每天要求爸爸媽媽給自己講故事了；很多孩子，平時自己玩的時候也會拿一本書安靜地閱讀了。閱讀在孩子的生活中占據(jù)了越來越多比重，孩子們接觸到的好書也越來越多。隨著閱讀量的增加，孩子們涉獵的內(nèi)容多了，增廣了見聞；孩子們的語言能力增強(qiáng)了，更愿意表達(dá)自己的想法。

21天親子閱讀計(jì)劃圓滿地結(jié)束了，但親子閱讀的美好時光才剛剛開始。培養(yǎng)良好的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的，貴在堅(jiān)持。因此，后期除了微信平臺的互動交流外，班級仍需定期開展相關(guān)活動，讓家長們、孩子們繼續(xù)保持對親子閱讀的熱情，鼓勵他們繼續(xù)在圖畫書的世界里幸福地徜徉。

參考文獻(xiàn)

[1]松居直.幸福的種子[M].南昌：21世紀(jì)出版社，2013.

[2]楊政.愛講故事的爸爸是最好的爸爸[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014.

[3]初探幼兒園微信平臺下的親子閱讀推廣實(shí)踐[DB/OL]. 2018-09-19：http：//www.docin.com/p-2134915606.html.