對高職物流管理專業實踐性教學的思考

【摘要】結合湖北省“現代物流儲存與配送作業優化設計與實施”賽項的內容，本文分析了高職高專物流管理專業實踐性教學存在的問題，提出了加強高職高專物流管理專業實踐性教學環節的措施。

【關鍵詞】高職；物流管理；實踐性教學

一、高職物流管理專業實踐性教學存在的問題

（一）實踐性教學設計不系統，執行不規范

物流管理專業的很多課程本身偏理論化較多，實踐性教學部分又沒有經過系統化設計，很多課程就是上課老師按照教材進行教學，沒有進行模塊化教學，實踐性教學部分在整門課程中是零散性的，由于教學時間有限，任課教師沒有更多的時間去指導學生做實操，再加上實踐設備和場地的限制，很多實踐教學項目并沒有規范執行，導致學生學完一門課程過后，實際操作和動手能力并沒有得到提高。

（二）實踐性教學的師資不足

一是高職院校師資總量本身不足，很多專任教師又缺乏物流企業工作經驗，實際動手能力不強，具備“雙師素質”的教師少，在教學過程中對實踐不重視，很多實踐項目只是一帶而過，沒有讓學生在“教、學、做”的過程中學會相應的技能，實踐教學達不到預期的效果。二是從兼職教師的情況來看，雖然很多高職院校也建立了兼職教師庫，但真正能給學校上課的企業能工巧匠并不多，所以實踐性教學沒有落到實處。

（三）實踐性教學的投入不足，跟不上“互聯網+”時代現代物流產業的新發展

高職院校一般都建立了物流實訓室、校內物流實訓基地等，但實訓的設備比較傳統、陳舊，跟不上現在物流企業的發展態勢，目前，“互聯網+”推動物流企業不斷創新，信息技術、網絡技術廣泛用于物流領域，物流與電子商務日益融合，“智慧物流”發展迅速，這就要求我們要加大對實訓設備的投入，改善實訓條件。

二、加強高職物流管理專業實踐性教學的措施

我們自2010年以來舉辦了多次物流技能大賽，從物流技能大賽“現代物流儲存與配送作業優化設計與實施”賽項中可以看出，賽項內容和要求體現了現代物流企業主要的技能環節，我們可以依據大賽內容來設計相應的實踐內容和環節。

（一）加強實踐性教學目標的研究，確定系統化的實踐教學體系

高職物流管理專業實踐性教學的目標就是要培養學生的綜合素質，要求學生掌握相應的技能，提高學生的實際動手操作能力，以增強學生的職業崗位適應能力。專業老師應一起研究課程體系中的實踐教學內容，將各課程實踐性教學內容之間的聯系銜接好，制定出每一門課程的實踐性教學目標和計劃，形成系統化的專業實踐教學體系。可以通過研究物流技能大賽內容和要求，將大賽內容模塊化，再對應相關的課程，讓該課程的老師完成相應模塊的實踐操作；如大賽中“運輸作業計劃”對應運輸管理實務課程，“入庫作業優化”和“出庫作業計劃”對應倉儲管理實務課程，“路線優化與車輛調度”對應配送實務課程等，最后通過綜合訓練，將所有的模塊連起來，形成系統化的實踐課程體系。

（二）規范執行實踐性教學內容

與大賽相對應課程的教師，在每學期開課前要求任課教師按照專業實踐教學體系中規定的實踐教學內容制定詳細的實踐性教學計劃，計劃中要具體明確實踐的時間、地點、參與學生人數、實踐資料的準備等，實踐性教學計劃一旦制定，就要嚴格執行，禁止做表面文章、禁止走過場等不執行計劃的情況。教學管理部門要對每門課的實踐性教學進行監督、總結和評估，按照制訂計劃（P）、實施計劃（D）、監督檢查（C）和總結評價（A）步驟（PDCA循環）進行全面的質量控制，不斷改進實踐性教學環節，提高實踐教學質量。

（三）加強實踐性教師隊伍的建設，打造“雙師型”師資隊伍

一是利用暑假派老師到物流企業去頂崗實訓，教師到企業可以通過參與公司業務，或在某個崗位現場實踐和學習，不斷提高專業教師的實踐技能，以提升專業教師的“雙師素質”。二是要盡可能地通過技能名師等平臺聘請一些企業的高級管理人員和一線的能工巧匠擔任物流管理專業專職教師或兼職教師；三是學校從自己的教師隊伍中挑選出有潛力的青年教師，予以培養，促進專業教師快速成長。

（四）加大投入，打造智慧物流實訓室

在原有物流實訓室的基礎上，按照現代物流的發展趨勢和要求，打造流程式實訓室和智慧型物流實訓室，將物流企業的操作流程應用到物流實訓室，讓學生在學校就能感受到企業的操作過程，并使用和企業一樣的地牛、半電動或電動堆高機、叉車等進行操作，提高學生的動手能力；采用仿真技術、3D技術等手段，將國際物流、智慧物流搬到實訓過程中，激發學生的學習興趣。

三、結語

物流實踐性教學環節關系到物流管理人才的培養質量，是高職院校不能忽視的環節。國家和各省舉辦的物流技能大賽明確了物流管理專業實踐性教學的重要性，高職院校應從實踐教學體系、實踐教學內容、實踐教學計劃、實踐教學條件、實踐教學質量監督等方面予以重視，以促進高職物流管理專業學生的培養質量，為社會和物流企業輸送需要的人才。

參考文獻

[1]范學謙.對強化高職高專物流管理專業實踐性教學環節思考[J].中國市場，2009（06）.

作者簡介：陳衛紅（1972.09—），女，湖北職業技術學院，教師。