產(chǎn)教融合背景下新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

摘 要：職業(yè)院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推進(jìn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵所在。通過(guò)分析實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的各種途徑，提出“現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地”的新概念，闡明了建設(shè)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)鍵問(wèn)題，即開(kāi)展全面的深度校企合作，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)功能，從而提高人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地；校企合作

作者簡(jiǎn)介：侯廣旭，男，高級(jí)教師，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育專業(yè)建設(shè)及信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）24-0001-07

新時(shí)期對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展性要求注重內(nèi)涵發(fā)展。教育部等六部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的通知（教職成〔2018〕1號(hào)）要求：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”作為職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何落實(shí)相關(guān)文件精神，如何深化產(chǎn)教融合？下面從職業(yè)學(xué)校的角度分析應(yīng)如何理解產(chǎn)教融合，以及推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體措施。

一、對(duì)產(chǎn)教融合的理解

產(chǎn)教融合顧名思義是指產(chǎn)業(yè)與教育聯(lián)合培養(yǎng)人才。產(chǎn)業(yè)是具有某種同類(lèi)屬性的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的集合，產(chǎn)業(yè)由行業(yè)構(gòu)成；行業(yè)是指從事國(guó)民經(jīng)濟(jì)中同性質(zhì)的生產(chǎn)或其他經(jīng)濟(jì)社會(huì)的經(jīng)營(yíng)單位或者個(gè)體的組織結(jié)構(gòu)體系，即由企業(yè)和自由職業(yè)者組成。[1]

教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三類(lèi)。其中，學(xué)校教育分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育與特殊教育五種教育類(lèi)型。

從層級(jí)觀察，教育對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)，職業(yè)學(xué)校對(duì)應(yīng)企業(yè)，如圖1所示。

在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，是建立現(xiàn)代職教體系的客觀要求，也是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本原則，更是職業(yè)學(xué)校實(shí)行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的必由之路。

可見(jiàn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，產(chǎn)教融合的落實(shí)就是開(kāi)展校企合作，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)相互支持、相互促進(jìn)，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

二、企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的關(guān)系

職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的相互需要是客觀存在的。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)技能人才，但學(xué)校經(jīng)常反映無(wú)法把握企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)普遍反映職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才不具備崗位工作技能和素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校希望企業(yè)主動(dòng)協(xié)助學(xué)校人才培養(yǎng)，增加教育投入，但企業(yè)看不到利益增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)此缺乏熱情。部分企業(yè)愿意與學(xué)校開(kāi)展合作，但往往被學(xué)校提出的不合理要求難倒，如要求企業(yè)主導(dǎo)建立課程體系、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等。

由于合作目的差異以及合作點(diǎn)的不同，校企合作方面存在 “學(xué)校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象。企業(yè)顧慮學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、回報(bào)企業(yè)能力有限、工學(xué)矛盾突出、人才流失等原因，普遍缺乏深度開(kāi)展校企合作的耐心與信心。由于無(wú)法找到適當(dāng)?shù)暮献鼽c(diǎn)，導(dǎo)致合作不順暢。那么應(yīng)該從何入手推進(jìn)校企合作呢？

三、共建實(shí)訓(xùn)基地推進(jìn)校企合作

學(xué)校培養(yǎng)的人才不被企業(yè)認(rèn)可，問(wèn)題主要在于職業(yè)學(xué)校依托傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的人才適應(yīng)不了用人單位要求。企業(yè)作為營(yíng)利性經(jīng)濟(jì)組織，以追求利潤(rùn)最大化為根本目標(biāo)，希望員工能為企業(yè)帶來(lái)更多的效益，而這需要員工具備專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等，成為企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。而傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的職業(yè)人才，由于在校期間未從事真實(shí)崗位工作，缺乏相關(guān)崗位技能、職業(yè)技能及工作經(jīng)驗(yàn)，普遍不能直接上崗。可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該承載真實(shí)工作項(xiàng)目，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，使畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力和實(shí)踐教學(xué)水平。”目前，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)從建設(shè)主體看，通常有四種類(lèi)型。

（一）學(xué)校自主型

學(xué)校自主型即學(xué)校自籌資金，獨(dú)立建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，主要滿足在校生的實(shí)訓(xùn)需要。總體特點(diǎn)是資金有限，設(shè)備不先進(jìn)或不齊全，規(guī)模較小，實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)作用受到限制。

（二）政府投資型

政府投資型即實(shí)訓(xùn)基地完全由政府投資建設(shè)，系政府公益事業(yè)單位，自己不招生、不辦學(xué)，只承擔(dān)各職校學(xué)生和社會(huì)人員的培訓(xùn)服務(wù)。其特點(diǎn)是投資巨大，設(shè)備先進(jìn)，科類(lèi)齊全，社會(huì)效益明顯。

（三）行業(yè)投資型

行業(yè)投資型即實(shí)訓(xùn)基地由中央、地方、行業(yè)、社會(huì)以及國(guó)際組織團(tuán)體等方面與學(xué)校或者學(xué)校與學(xué)校之間融資建設(shè)，以某學(xué)校為主導(dǎo)，由該學(xué)校提供場(chǎng)地、廠房或師資人員，負(fù)責(zé)基地的管理和運(yùn)行，制定培訓(xùn)計(jì)劃和方案。實(shí)訓(xùn)基地既要承擔(dān)本校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，還要承擔(dān)外校學(xué)生、社會(huì)人員、行業(yè)職工的培訓(xùn)和技能鑒定工作。

（四）校企共建型

校企共建型即學(xué)校和企業(yè)相互合作，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。按照當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，校企合作的實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式主要?jiǎng)澐譃橐韵氯N：（1）生產(chǎn)企業(yè)作為核心主體，而進(jìn)行組織生產(chǎn)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐的“企業(yè)主導(dǎo)模式”。（2）職業(yè)院校作為核心主體，而進(jìn)行組織生產(chǎn)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的“院校主導(dǎo)模式”。（3）職業(yè)院校與生產(chǎn)企業(yè)雙方聯(lián)合建設(shè)及管理的“校企共建共管模式”。校企共建型實(shí)訓(xùn)基地通常而言配備主流設(shè)施設(shè)備，承載真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，部分具備生產(chǎn)、服務(wù)功能。

以上四種實(shí)訓(xùn)基地均為傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的實(shí)訓(xùn)基地，它們的特征如表1所示。

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特點(diǎn)，也是職業(yè)教育開(kāi)展的核心部分。為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，各中職學(xué)校加大力度建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地因開(kāi)設(shè)專業(yè)、課程、項(xiàng)目的不同而不同，其建設(shè)方法和模式也不盡相同。只有遵循各類(lèi)技能人才的培養(yǎng)、成長(zhǎng)規(guī)律，不斷的進(jìn)行研究和探索，才能建設(shè)科學(xué)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地，更好的為職業(yè)教育服務(wù)。

這四種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式其自身特點(diǎn)各有千秋，其中，“校企共建共管模式”是可以更好地促進(jìn)技術(shù)型應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及有效提高職業(yè)院校生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

通過(guò)對(duì)北京市9所高職、31所中職共151個(gè)專業(yè)的調(diào)研訪談，目前北京市中高職實(shí)訓(xùn)基地的類(lèi)型比例如表2所示。

企業(yè)普遍不熟悉教育理念，缺乏教學(xué)理論，如果開(kāi)展校企合作，必須要找到企業(yè)擅長(zhǎng)，企業(yè)熟悉的切入點(diǎn)。這個(gè)抓手就是校企共建實(shí)訓(xùn)基地。

在產(chǎn)教融合背景下，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)施理論實(shí)踐一體化和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要場(chǎng)所，是職業(yè)教育的基本硬件，是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的保證。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平在一定程度上能夠反映職業(yè)院校專業(yè)的辦學(xué)水平，產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求職業(yè)院校建立高水平的現(xiàn)代實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

四、現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的特征

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地是筆者分析實(shí)訓(xùn)基地類(lèi)型并參考國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，而提出的實(shí)訓(xùn)基地的概念。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，滿足工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)崗對(duì)接。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地不僅具備教學(xué)實(shí)踐功能，應(yīng)該具有教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)和社會(huì)服務(wù)的綜合功能，其基本特征為以下九個(gè)方面：（1）校企共建共管，保障機(jī)制完善，利益分配合理。（2）設(shè)備品種齊全、數(shù)量夠用、設(shè)施先進(jìn)、滿足主流生產(chǎn)需求。（3）配備包括企業(yè)兼職教師在內(nèi)的數(shù)量足、結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。（4）具有先進(jìn)的教學(xué)理念，高效的訓(xùn)練模式，充足的教學(xué)資源，規(guī)范的管理體制。（5）能較好的開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)等工作。（6）有穩(wěn)定的、深層次合作的校外企業(yè)、教學(xué)專家、行業(yè)大師、校際聯(lián)盟成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)控和發(fā)展指導(dǎo)。（7）建立技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)、建立研發(fā)團(tuán)隊(duì)，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，提升行業(yè)影響力。

（8）開(kāi)展產(chǎn)品生產(chǎn)（加工、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)）業(yè)務(wù)，經(jīng)濟(jì)效益好。（9）技術(shù)和設(shè)備更新及時(shí)，能形成良性循環(huán)，發(fā)展后勁足。符合以上特征的實(shí)訓(xùn)基地即為現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，并具備產(chǎn)、學(xué)、研、服的綜合功能（見(jiàn)表3）。

校企共建產(chǎn)學(xué)研服的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地，除教學(xué)實(shí)訓(xùn)外，在實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目或產(chǎn)品加工制造，可對(duì)外經(jīng)營(yíng)，承擔(dān)行業(yè)培訓(xùn)，并能開(kāi)展一定的技術(shù)研發(fā)。校企雙方根據(jù)生產(chǎn)及教學(xué)需要，共同科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，完全具備真實(shí)生產(chǎn)功能。具備健全的實(shí)訓(xùn)基地管理、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)、研發(fā)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的配套制度。校企雙方分擔(dān)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備的投資，合理分配研發(fā)、培訓(xùn)、生產(chǎn)性的收益，確保投入產(chǎn)出的職責(zé)與分配，歸屬權(quán)為校企雙方。校企共建的理實(shí)一體工作過(guò)程導(dǎo)向課程，由學(xué)校雙師型教師及企業(yè)專家承擔(dān)教學(xué)與生產(chǎn)指導(dǎo)任務(wù)。

五、現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的功能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校企共建現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地是推進(jìn)校企深度合作的重要抓手，那么，現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備哪些功能，才能全面推進(jìn)職業(yè)教育的人才質(zhì)量呢？現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備以下四項(xiàng)功能。

（一）教學(xué)功能

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地首先應(yīng)滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。通過(guò)校企共建專業(yè)教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，引入企業(yè)生產(chǎn)、工藝流程、技術(shù)管理，將課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)相融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課“教學(xué)實(shí)訓(xùn)化，實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化”的教學(xué)理念。

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地具備企業(yè)專家、先進(jìn)設(shè)備、企業(yè)規(guī)范管理、生產(chǎn)環(huán)節(jié)等實(shí)訓(xùn)條件，為專業(yè)教師和學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，有利于專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的緊密結(jié)合，有利于學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉和提高其專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力是衡量職業(yè)教育辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)崗對(duì)接、工學(xué)交替的教學(xué)成為可能，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的重要場(chǎng)所。

（二）生產(chǎn)功能

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備生產(chǎn)的功能，企業(yè)承擔(dān)社會(huì)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，因此能夠提供現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)施設(shè)備、生產(chǎn)流程規(guī)范，校企共建現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地是為實(shí)訓(xùn)基地帶來(lái)生產(chǎn)性的直接方式。生產(chǎn)性是校企共建現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)發(fā)展的必要條件。具有生產(chǎn)性的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地可以為企業(yè)創(chuàng)造效益，激發(fā)企業(yè)合作的積極性。

在此提到的生產(chǎn)性不是模擬生產(chǎn)流程或仿真生產(chǎn)產(chǎn)品，真實(shí)生產(chǎn)是校企共建現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特點(diǎn)。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)功能體現(xiàn)在設(shè)備及規(guī)模的生產(chǎn)性、專業(yè)方向和課程設(shè)置的生產(chǎn)性、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)性及教學(xué)評(píng)價(jià)的生產(chǎn)性等。

關(guān)于“真實(shí)生產(chǎn)”應(yīng)包括以下特征：（1）實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)環(huán)境具有真實(shí)性。生產(chǎn)環(huán)境包括設(shè)備設(shè)施及環(huán)境布置，便于培養(yǎng)崗位技能及職業(yè)素養(yǎng)。（2）引入的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目具有真實(shí)性。校企開(kāi)發(fā)實(shí)踐內(nèi)容，將企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目根據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，甚至直接用于教學(xué)實(shí)踐。（3）生產(chǎn)加工的產(chǎn)品具有真實(shí)性。生產(chǎn)加工的產(chǎn)品依據(jù)企業(yè)質(zhì)檢，保證達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)操作的規(guī)范性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性。（4）師生參與真實(shí)生產(chǎn)。企業(yè)兼職教師、學(xué)校專職教學(xué)與學(xué)生均具有崗位生產(chǎn)加工的能力，并根據(jù)課程內(nèi)容，依據(jù)崗位要求，進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)。

校企共建現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地必須貼緊行業(yè)變化，及時(shí)更新發(fā)展，應(yīng)保證實(shí)訓(xùn)基地有產(chǎn)品、有收益，是具有生產(chǎn)性的。

（三）研究開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品研發(fā)的功能。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地可以利用其企業(yè)兼職教師與學(xué)校專職教師的技術(shù)力量、先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施、真實(shí)的生產(chǎn)等科研優(yōu)勢(shì)通過(guò)與政府、行業(yè)、企業(yè)、部門(mén)合作，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)接軌，開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品研發(fā)，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)行業(yè)企業(yè)，以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地有助于學(xué)習(xí)和引進(jìn)新技術(shù)新工藝。依托現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地，充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)設(shè)備，成立研發(fā)工作室、創(chuàng)新空間等團(tuán)隊(duì)，以工作室為平臺(tái)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，利用工作室先進(jìn)的設(shè)備率先應(yīng)用新工藝、新技術(shù)，進(jìn)而開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品研發(fā)，保持專業(yè)水平的前沿性和領(lǐng)先性。

工作室、創(chuàng)新空間作為人才的孵化器，既加強(qiáng)了行業(yè)技術(shù)的熟練應(yīng)用，又為新技術(shù)、新工藝以及新產(chǎn)品的研發(fā)應(yīng)用提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提升了人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

（四）服務(wù)社會(huì)

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等功能。通過(guò)對(duì)社會(huì)開(kāi)放，使其場(chǎng)地和設(shè)備能夠被充分地利用起來(lái)，多方位為社會(huì)提供服務(wù)，以服務(wù)求得自身的發(fā)展，使社會(huì)資源得到優(yōu)化配置，同時(shí)，也能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

1.培訓(xùn)功能。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)其理論、技能和職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)和能力的模塊化培訓(xùn)課程，可為行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人才，使企業(yè)降低了用工成本。同時(shí)，也可以為專業(yè)教師提供技能性培訓(xùn)，從而可提高教師的“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化教師的“雙師”結(jié)構(gòu)。

2.職業(yè)資格鑒定功能。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地利用先進(jìn)的設(shè)備和培訓(xùn)模塊，通過(guò)與行業(yè)、部門(mén)進(jìn)行合作，建立職業(yè)技能鑒定站（點(diǎn)），可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和社會(huì)人員的技能鑒定。對(duì)于提高社會(huì)人員的就業(yè)水平起到了重要作用。

3.社區(qū)服務(wù)。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛写笈碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師資源，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，也可向社區(qū)提供人才培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，進(jìn)行便民服務(wù)或技能指導(dǎo)，師生通過(guò)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地對(duì)社區(qū)開(kāi)放，提供支持和服務(wù)。

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)社區(qū)服務(wù)提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可，讓社會(huì)了解職業(yè)教育、體驗(yàn)職業(yè)教育、參與職業(yè)教育、共享職業(yè)教育發(fā)展成果。社區(qū)服務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)技能，更是加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。在促進(jìn)職業(yè)教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才方面做出貢獻(xiàn)。

4.職業(yè)體驗(yàn)。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地向中小學(xué)生開(kāi)放，讓中小學(xué)生體驗(yàn)各行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)動(dòng)手能力。為廣大中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、安全、新穎、活潑的職業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育，也為他們未來(lái)的職業(yè)選擇提供參考依據(jù)。

六、現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合建立的體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方“共建、共管、共享、共育、共贏”，確保學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。[2]

許多實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，前提必須建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)具有以下五項(xiàng)職責(zé)：（1）對(duì)校企生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)的職責(zé)；（2）制定相關(guān)制度及實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理的職責(zé)；（3）指導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)及師資培養(yǎng)的職責(zé)；（4）生產(chǎn)管理和技術(shù)研發(fā)的職責(zé)，提高經(jīng)濟(jì)效益的職責(zé)；（5）提高社會(huì)服務(wù)質(zhì)量和規(guī)模，提高社會(huì)效益的職責(zé)。

專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的職責(zé)，如圖2所示。

職業(yè)院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉實(shí)際工作能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高水平的實(shí)用型技能人才。而現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本保證。因此，現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理顯得格外的重要和緊迫，對(duì)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，做以下四項(xiàng)建議。

（一）更新完善管理機(jī)制

健全的管理機(jī)制是現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行的必要保障。校企共建現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的各種運(yùn)行管理機(jī)制。建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)議事機(jī)制，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)不僅把握專業(yè)人才培養(yǎng)方案，還需要對(duì)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理、人才質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，并及時(shí)提出建議。建立責(zé)、權(quán)、利明晰的管理制度和責(zé)任機(jī)制；建立財(cái)務(wù)管理機(jī)制，規(guī)范對(duì)生產(chǎn)耗材、設(shè)備維護(hù)，以及企業(yè)專家課時(shí)費(fèi)、管理費(fèi)等項(xiàng)目的管理。

依據(jù)企業(yè)和學(xué)校對(duì)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地投入，生產(chǎn)加工、社會(huì)服務(wù)、科研成果等產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益必須有明確的分配機(jī)制，所有實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)議事核算審批，體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)，激發(fā)校企建設(shè)熱情，推動(dòng)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展。

建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的合作辦學(xué)機(jī)制。依托政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同建立產(chǎn)教聯(lián)盟，開(kāi)展校企合作辦學(xué)、中高職銜接、銜接應(yīng)用型本科學(xué)院、訂單培養(yǎng)、集團(tuán)化辦學(xué)。

學(xué)生到企業(yè)等用人單位實(shí)習(xí)的管理制度健全，工作機(jī)制和配套措施完善；積極落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)政策，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)報(bào)酬。

建立校企人才交流機(jī)制，校內(nèi)專任教師和企業(yè)技術(shù)骨干定期交流機(jī)制。建立專業(yè)教師的定期企業(yè)實(shí)踐機(jī)制；建立聘任企業(yè)高技能人才和社會(huì)能工巧匠任教的機(jī)制；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和管理者參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)和管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等方面共同參與的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）科學(xué)規(guī)劃持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系為核心，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要。只有制定完善科學(xué)的總體規(guī)劃，才能使得實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛休^高水準(zhǔn)及健康發(fā)展。[3]

總體規(guī)劃要符合當(dāng)前的技術(shù)研究及創(chuàng)新，要滿足基本的技能訓(xùn)練和綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐，承載真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)、創(chuàng)新研發(fā)及社會(huì)服務(wù)。

這就要求實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃集實(shí)用性與超前性于一體，資金充足，管理規(guī)范，運(yùn)行良好，確保實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮使用功效，使其成為集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地。

（三）全面提升師資能力

專業(yè)教師向雙師證書(shū)型教師發(fā)展。具有職業(yè)學(xué)校教師任職資格（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任職資格），同時(shí)，具有與所教專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格。并且，職業(yè)執(zhí)業(yè)資格等級(jí)不低于教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格等級(jí)，且為中級(jí)以上者，可認(rèn)定為“雙師型教師”。現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的教師隊(duì)伍成員應(yīng)均為雙師證書(shū)型教師。

專業(yè)教師向雙師實(shí)力型教師發(fā)展。但僅有證書(shū)尚不能適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)需求，雙師證書(shū)型教師不代表具備教師具備生產(chǎn)實(shí)踐能力，還需要向雙師實(shí)力型教師轉(zhuǎn)變。依據(jù)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，教師定期到企業(yè)實(shí)踐，承擔(dān)真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，并理實(shí)結(jié)合，將企業(yè)工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制等轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員也是教師隊(duì)伍不可或缺的重要力量。合作企業(yè)及行業(yè)有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)技能的工程技術(shù)人員與相關(guān)領(lǐng)域的專家擔(dān)任學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，通過(guò)對(duì)教法學(xué)法的教研學(xué)習(xí)，共同參與到院校的教學(xué)科研工作中。

部分雙師型教師與企業(yè)專家共同建立工作室，吸引學(xué)生，共同在生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用新工藝、新技術(shù)，進(jìn)而開(kāi)展創(chuàng)新與科研開(kāi)發(fā)。教師組織學(xué)生參與各種社會(huì)服務(wù)，提升社會(huì)服務(wù)能力與意識(shí)。

學(xué)校雙師型教師與企業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)同實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，編寫(xiě)一部分符合學(xué)生認(rèn)知水平的針對(duì)性與實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教科書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，在新的課程體系和教材中充分地體現(xiàn)出國(guó)內(nèi)外最新的知識(shí)、工藝和技術(shù)，充分發(fā)揮師資隊(duì)伍在現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的作用。

（四）關(guān)注人才綜合質(zhì)量

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的特性，決定了突出真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境及生產(chǎn)項(xiàng)目，就業(yè)單位需要畢業(yè)生擁有職業(yè)技能、素養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)有著企業(yè)環(huán)境氛圍的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的鍛煉學(xué)習(xí)，可以較快地掌握崗位所需的技術(shù)技能，取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉本行業(yè)的生產(chǎn)工藝及先進(jìn)設(shè)備，強(qiáng)化自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高與他人的溝通技巧、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等整體素質(zhì)。

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地借鑒合作企業(yè)對(duì)員工的系列規(guī)章制度，能更好地去要求和規(guī)范學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，提升自身的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣也會(huì)縮短學(xué)生們的工作適應(yīng)期。

通過(guò)學(xué)崗對(duì)接、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在校期間就完成學(xué)生到崗位員工的過(guò)渡，使之畢業(yè)就具備就業(yè)能力，合作企業(yè)就業(yè)甚至不需要通過(guò)新員工崗前培訓(xùn)。

通過(guò)社區(qū)服務(wù)等社會(huì)服務(wù)，可以提高社會(huì)責(zé)任感，提高服務(wù)意識(shí)，驗(yàn)證技能水平。

通過(guò)工作室教學(xué)模式，也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要前提。

人才的培養(yǎng)不是學(xué)校一方的責(zé)任，需要全社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)共同培養(yǎng)。校企共建的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展理念，集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、生產(chǎn)加工、社會(huì)服務(wù)為一體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走可持續(xù)發(fā)展道路，全面提升現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)與服務(wù)水平，使企業(yè)與學(xué)校都能從中獲益，相互促進(jìn)，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量技能人才的需求。

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