淺談剪紙課在小學(xué)美術(shù)課堂上動(dòng)手能力的培養(yǎng)

宋天琪

摘要：在素質(zhì)教育中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的。產(chǎn)生智慧必須要使手腦產(chǎn)生聯(lián)合互動(dòng)。這就要求教育工作者在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)而又古老的一項(xiàng)民間藝術(shù)。不僅體現(xiàn)出中華文化幾千年的魅力，還承載著我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)生活的熱愛(ài)之情。剪紙教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適合小學(xué)開(kāi)展藝術(shù)課改工作。值得教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，研究，并為之不懈努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；剪紙課；動(dòng)手能力；實(shí)施；成效

剪紙是最普及的中國(guó)民間藝術(shù)品類(lèi)之一。是我國(guó)最為流行的、最具普遍性、生活使用最廣泛、最具象征性、在民間極具濃郁地方特色的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)之一。它以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，是世界的藝術(shù)瑰寶。剪紙藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不但對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力有了明顯的提高。

在小學(xué)中把剪紙教學(xué)作為校本課程開(kāi)展，符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。民間剪紙藝術(shù)，主要通過(guò)剪、粘、摳、刻等技法來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)，其獨(dú)特的技法和趣味性，深得學(xué)生們的喜愛(ài)。我國(guó)的著名兒童教育家陳鶴琴先生也曾說(shuō)過(guò)：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事；還可以鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力及小肌肉進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的能力，使他們練就出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。

剪紙活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的手部肌肉，提高手部動(dòng)作的靈活性，同時(shí)手指動(dòng)作的訓(xùn)練，能對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。在剪的過(guò)程中注意力必須集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀運(yùn)行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學(xué)生的有意注意力和記憶力得到充分發(fā)展。剪紙是一門(mén)以動(dòng)手動(dòng)腦為基礎(chǔ)的課程。剪紙中的圖案設(shè)計(jì)和制作都是在動(dòng)手

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動(dòng)腦的基礎(chǔ)上完成的。學(xué)生可以通過(guò)從設(shè)計(jì)剪紙草圖到制作完成剪紙的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練。因此，通過(guò)剪紙教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

從興趣出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的主動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的起點(diǎn)。

俗話說(shuō) “興趣是最好的老師”，當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材時(shí)，就能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，從興趣入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂(lè)、幻燈、投影儀、電視錄像、多 媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在一年級(jí)的《剪紙魚(yú)》一課教學(xué)中，首先放映一段關(guān)于魚(yú)的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入新課，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面立即引起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新課的興趣。我還利用多媒體課件展示了許多民間剪紙魚(yú)的資料，形象地介紹了民間剪紙魚(yú)作品中蘊(yùn)涵的豐富寓意，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)腦進(jìn)行設(shè)計(jì)及動(dòng)手制作剪紙的興趣。

二、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生動(dòng)手欲望，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的動(dòng)力。

有些動(dòng)手能力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)制作剪紙的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些不積極參與的情況。分析其原因主要有兩點(diǎn)：一是在進(jìn)行剪紙的設(shè)計(jì)與制作時(shí)，動(dòng)作遲鈍，速度較慢，設(shè)計(jì)的作品不美觀或不成功時(shí)，同學(xué)要取笑，老師要批評(píng)，因而導(dǎo)致了缺乏動(dòng)手的自信心；二是設(shè)計(jì)與制作剪紙過(guò)程中得不到老師及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，動(dòng)手積極性受到了挫傷。因此，在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作剪紙時(shí)，教師要面向全體，因材施教，采取不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，幫助他們樹(shù)立信心。例如：剪簡(jiǎn)單的團(tuán)花或窗花是比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師在教學(xué)剪紙過(guò)程中可以多鼓勵(lì)學(xué)生不用鉛筆打稿，而直接用剪刀剪。這樣往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，又可以消除孩子的畏難情緒。在學(xué)生完成作品后，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處；對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生應(yīng)肯定其敢于大膽動(dòng)手制作的勇氣，使每個(gè)學(xué)生都能自始至終地保持強(qiáng)烈的動(dòng)腦動(dòng)手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽設(shè)計(jì)，敢于動(dòng)手的好習(xí)慣。

三、豐富教學(xué)形式

提供動(dòng)手內(nèi)容，挖掘動(dòng)手源泉，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的保障。

由于學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較狹窄，接觸到的剪紙作品不夠廣泛，體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)較少，因而在實(shí)際的剪紙?jiān)O(shè)計(jì)中的題材內(nèi)容也就比較少。因此，我們必須想方設(shè)法地為學(xué)生提供豐富的動(dòng)手內(nèi)容和材料，挖掘動(dòng)手的源泉。

1、在剪紙校本教材上設(shè)置專(zhuān)門(mén)的欣賞課，幫助學(xué)生了解各地剪紙圖案的風(fēng)格特點(diǎn)化劑一樣，能不斷地促使學(xué)生去實(shí)例如：我們?cè)谛１炯艏埥滩牡纳蠈?zhuān)門(mén)安排了欣賞課，介紹各地的特色剪紙，并介紹了剪紙的語(yǔ)言及剪紙圖案的寓意。

2、在內(nèi)容的安排上注重加強(qiáng)剪紙活動(dòng)的趣味性，從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣、好玩的和有用的，讓學(xué)生感到有趣并易于理解接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松、愉快并有吸引力的活動(dòng)。把剪紙與繪畫(huà)、粘貼相結(jié)合，使作品更豐富多彩。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)，引導(dǎo)他們從自己最熟悉的物品或人物、動(dòng)物開(kāi)始。例如燈籠、花瓶、蝴蝶、水果，樹(shù)等等。也可以啟發(fā)他們把自己頭腦里幻想的形象、情景用剪紙的形式表現(xiàn)出來(lái)，要讓學(xué)生知道其實(shí)剪紙創(chuàng)作并不難，只要有選擇的將客觀物象納入自己的想象之中，再運(yùn)用平面、簡(jiǎn)括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現(xiàn)方法，就可以創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)的剪紙作品了。

四、創(chuàng)造動(dòng)手契機(jī)

豐富實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造動(dòng)手契機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的深入。

通過(guò)剪紙對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦訓(xùn)練，不能只局限于課堂上的教學(xué)，而應(yīng)努力把課內(nèi)活動(dòng)延伸到課外，組織具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的契機(jī)。如組織高年級(jí)學(xué)生用剪紙裝飾美化校園環(huán)境，學(xué)生通過(guò)印圖樣、剪刻剪紙、裝裱剪紙等一系列活動(dòng)，使學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)到了更多的剪紙制作技能，還進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

五、總結(jié)

剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)而又古老的一項(xiàng)民間藝術(shù)。不僅體現(xiàn)出中華文化幾千年的魅力，還承載著我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)生活的熱愛(ài)之情。綜上所述，剪紙教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適合小學(xué)開(kāi)展藝術(shù)課改工作。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，剪紙課能夠起到十分積極的作用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，提高藝術(shù)品味和創(chuàng)造能力，帶動(dòng)學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入了文化底蘊(yùn)，在一定程度實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)小學(xué)剪紙課程，是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，傳承傳統(tǒng)文化的一種行之有效的方式。