電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)課中的誤區(qū)分析

蘇澤宇

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)注意避開(kāi)實(shí)驗(yàn)理論化、實(shí)驗(yàn)測(cè)試化的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)課

現(xiàn)代技術(shù)的飛躍發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求，要求大專院校培養(yǎng)出具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、有較強(qiáng)適應(yīng)能力、有一定創(chuàng)新能力的寬口徑人才。為滿足這種需求，許多院校都進(jìn)行了專業(yè)和課程設(shè)置的調(diào)整。特別在課程調(diào)整中，壓縮了理論課學(xué)時(shí)，減少了陳舊的知識(shí)，增加了前沿知識(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。有些理論課與其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)比已達(dá)到了1∶l。這些教改措施無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有了一定的保證。我認(rèn)為在教改中，對(duì)于電子類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力時(shí)應(yīng)避免以下兩個(gè)誤區(qū)。

1 實(shí)驗(yàn)理論化

一般性的實(shí)驗(yàn)大致可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性（綜合性）實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是哪類(lèi)實(shí)驗(yàn)，都與相關(guān)的理論課程的重要內(nèi)容緊密相聯(lián)。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)教師怕學(xué)生不懂實(shí)驗(yàn)所涉及的基本理論，怕學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成實(shí)驗(yàn)，就用過(guò)多的時(shí)間去講實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式完全是一種保姆式的教學(xué)。一下午三個(gè)學(xué)時(shí)花了一個(gè)學(xué)時(shí)去講實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果只能是適得其反。由于所剩時(shí)間不多，學(xué)生沒(méi)有了獨(dú)立思考和操作的時(shí)間，只好完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求照葫蘆畫(huà)瓢，應(yīng)付了事。其實(shí)，一般性的實(shí)驗(yàn)課所涉及到的相關(guān)理論知識(shí)已由理論課老師講授，實(shí)驗(yàn)老師的主要精力不應(yīng)放在如何滔滔不絕地講實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地交待好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，把重點(diǎn)放在輔導(dǎo)上。……