蘇澤宇
摘 要: 培養學生的動手能力和創新能力離不開實驗。在開設實驗課時應注意避開實驗理論化、實驗測試化的誤區。
關鍵詞: 創新實驗;電子類實驗;實驗課
現代技術的飛躍發展及社會對人才的需求,要求大專院校培養出具有扎實基礎知識、有較強適應能力、有一定創新能力的寬口徑人才。為滿足這種需求,許多院校都進行了專業和課程設置的調整。特別在課程調整中,壓縮了理論課學時,減少了陳舊的知識,增加了前沿知識,增加了實驗學時。有些理論課與其相關的實驗課的學時比已達到了1∶l。這些教改措施無疑對提高學生的動手能力、激發學生的創新能力有了一定的保證。我認為在教改中,對于電子類專業的學生來講,在培養他們實踐能力和創新能力時應避免以下兩個誤區。
1 實驗理論化
一般性的實驗大致可分為驗證性實驗和設計性(綜合性)實驗。無論是哪類實驗,都與相關的理論課程的重要內容緊密相聯。在上實驗課時,有些實驗教師怕學生不懂實驗所涉及的基本理論,怕學生在規定時間內完不成實驗,就用過多的時間去講實驗。這種教學方式完全是一種保姆式的教學。一下午三個學時花了一個學時去講實驗,其結果只能是適得其反。由于所剩時間不多,學生沒有了獨立思考和操作的時間,只好完全按照實驗指導書的要求照葫蘆畫瓢,應付了事。其實,一般性的實驗課所涉及到的相關理論知識已由理論課老師講授,實驗老師的主要精力不應放在如何滔滔不絕地講實驗,而應簡明扼要地交待好實驗內容后,給學生留有思考的時間和空間,把重點放在輔導上。……