高職《化工制圖》教學改革的設想

徐晶

【摘 要】《化工制圖》是化工類學生必修的一門重要的技術基礎課，教學質量的高低，對學生后續學業甚至工作有著重要的影響。為了提高這門課程的教學水平，幫助學生更好掌握教學內容。本文對《化工制圖》當前的教學內容選取和教學手段等方面展開了一些思考，并提出了一些課程改革的設想。

【關鍵詞】化工制圖；教學改革；高職教學

一、前言

化工制圖是一門綜合了工程圖學與化工專業的課程，是高職院校化工類專業教學計劃中一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課。課程的主要內容是培養學生讀圖、繪圖及綜合應用能力。該課程的教學質量直接影響學生對后續專業課程的學習，因此尤為重要。但是，由于該課程在多數高職院校是開設在第一學年，這對于較少接觸化工設備和機械的學生而言，學習難度較大。因此，為了讓學生更好的掌握這門課程的教授內容，就需要我們針對教學現狀進行細致分析，對課程內容和教學方法做適當的變化，以幫助學生更好的完成這門課程。

二、教學現狀分析

（一）教學內容過多

化工制圖涉及畫法幾何、機械制圖及化工制圖的內容，這些內容在本科院校都是作為獨立的學科進行教授，且安排的學時也較多。但是在高職院校中，學生卻需要通過僅僅50課時的化工制圖這一門課程掌握如此多的內容。因此教學中，常常出現老師覺的教學進度太慢，而學生喊講得太快、太多，影響教學工作順利開展。

（二）實訓條件不理想

化工制圖課程特有的性質，要求學生具有一定的空間想象能力。我們在授課過程中，除講授制圖的方法、特點及要求外，主要就是培養學生的空間想象力、空間工程問題的圖解能力。而培養這些能力，能為其提供足夠的實物模型尤為重要。就實際情況來看，化工制圖中涉及到的化工設備的內部結構、焊縫結構、密封結構、設備零部件等工程性強的實訓資源以及機械制圖所需的模型，學校很難提供。

（三）校企聯合力度不夠

化工制圖課程非常強的專業性和實踐性，決定了化工制圖課程教學必須與企業緊密聯系。無論是課程內容的選定，還是課程所涉及的相關學習領域以及對應的職業崗位能力的確定，都要緊扣企業用人要求，都要符合該行業對專業技術人員的職業技能要求。但在傳統的學科教育下，化工制圖教學內容的選定，幾乎都是脫離企業完成的，所選內容因循守舊，教學存在一定的盲目性。

三、教學改革探索

（一）明確教學目標

由于該課程針對的是應用化工技術專業的學生，專業對這門課程的要求主要是要求學生具有繪制和閱讀化工工程圖樣的能力。因此我們應把教學重點放在培養學生繪制和閱讀化工工程圖樣上，輔以必要的理論知識，以讀懂其他圖樣為目標。這樣不僅減輕了學生的負擔，而且增強了目的性，有助于提高學生的核心能力。

（二）合理安排教授內容

由于該課程所對應的職業崗位能力是使學生具備空間想象能力和構型能力、空間幾何問題的圖解能力、繪制和識讀化工設備圖及化工工藝圖的能力。所以根據實際需要，以能力培養為目標，應本著“必須、夠用”的原則，對教學內容進行適當刪減。

從教材的結構上看，課程內容主要涵蓋三部分內容：畫法幾何、機械制圖和化工工藝圖、設備圖。其中畫法幾何部分中的“一般位置平面投影特性”無論在基本體、組合體三視圖還是在后續的化工設備圖中實際應用價值并不大，可以一帶而過。另外，軸測圖作為一種輔助圖樣，對化工設備圖的閱讀和繪制作用不大，在教學過程中可以不作要求。機械制圖部分的“零件圖”和“裝配圖”這兩部分內容只需要讓學生掌握機械工程圖樣的繪制和識讀方法即可，可以適當簡化課時。化工制圖部分的管道軸測圖在實際生產中應用價值并不大，也可以作為了解內容。

（三）改善實訓條件

化工制圖是一門對培養基本技能、技巧要求較高的課程，與生產實際聯系密切， 實踐性較強。實踐教學環節的薄弱，使得學生對化工機械設備的設計、施工，還有設備的制造、安裝，以及生產過程中的檢修、技術改造等缺乏應有的認識，只知道依樣畫圖，無法真正培養其空間想象能力和形象思維能力。為此，在實踐教學中，應購置一些典型機械零部件模型和常見化工設備零部件（如管道、法蘭、閥門、泵和壓縮機等）等，讓學生有目的、有計劃地面對實物或模型進行繪圖。在課堂教學中，也要充分采用多媒體教學方式，充分運用各種圖片、動畫和立體模型，讓教學直觀明了。

（四）加強校企合作

教材內容的確定，尤其是核心內容的確定，要滿足化工行業對相關職業崗位能力的要求，要適應化工企業對人才職業能力的需求。應將化工制圖課程的學習領域和課程所涉及的職業崗位能力的論證納入專業論證會的議程，在教學過程中聘請相關企業專家、學者進行課程教學的論證，提出好的建議和意見。

教學過程的實踐環節，應讓學生走出教室，走進工廠。組織學生到生產一線進行認識實習、生產實習，讓學生對在課程學習過程中遇到的各種設備、機器以及零部件的結構和性能，實際生產中的工藝流程，有一個比較直觀、比較具體的認識和掌握。同時，能提高學生學習興趣，充分調動學生的主觀能動性。學生帶著在學校教學中遇到的問題進廠實習、參觀，和現場的設備、裝置以及生產工藝對照，有效提高學生對化工設備、化工生產過程的感性認識，以達到掌握知識和解決問題的目的。實習結束，反過來回到課堂教學中，將實習中的所見、所聞、所感、所悟拿過來再和理論進行應證，采用“理論—實踐—理論“教學模式，以提高課程教學質量。

四、結語

高等職業院校作為培養高素質技能型人才的搖籃，正面臨著教育改革的艱巨任務。而《化工制圖》作為化工類專業的一門專業技術基礎課，其改革任重道遠。通過在教學實踐中明晰教學目的、進行內容整合、采用多種教學模式、加強實訓教學，讓學生進入情境，激發對學習的興趣，促使其在實踐的過程中尋求解決問題的途徑、夯實基礎知識、提升專業技能、強化工程意識，從而達到提高課程教學水平，提升教學質量的最終目的。

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