行為引導式教學法在汽車教學中的應用

趙創娟

摘 要：行為引導教學法已得到我國職教界的廣泛認同，但要具體實施，還需具備足夠的條件。在我國的職業教育中，大量的專業理論和實踐操作課，學生在學習能力、興趣、技能和目標等方面都有很大的差異。對于教師而言，關鍵是最大限度地提高學生的學習能力。引用行為引導法，可以讓教師的角色發生變化；同時讓學生參與整個教學過程和互相合作解決實現問題，從而提高學生的學習愿望，最終達到培養學生的職業能力。

關鍵詞：行為引導式教學法；汽車教學；應用

引言

在現代教育教學中，學生參與課堂的主動性越來越受到重視與關注，并且在教學的過程中，對現代化的教育手段進行了大力的應用，從而能夠使教學內容直觀形象的展現給學生，使其能夠更加系統的掌握相關的知識。而行為引導式教學法正是在此基礎上，通過利用多媒體教學手段等進行行為引導，來使學生的學習興趣得以增強，并且能夠在教師的指導下，使學生能夠及時地發現學習中存在的困難，并對其進行解決，從而真正地掌握課堂中學習的知識。

1行為引導式教學法的意義

在汽車專業教學中，為了有效提升教學成效，通過行為引導式教學法的應用，可突出學生的主體地位，促使學生積極投入到課堂中，加深對知識的理解和記憶。在汽車專業教學中行為引導式教學法，可以借助多媒體技術輔助教學活動開展，通過制作多媒體課件，激發學生的好奇心和注意力，有針對性的組織教學活動開展。所以說，行為引導式教學法是一種新式教學方法，可以輔助教學活動開展，創造更大的教育教學價值。

2 汽車教學的現狀分析

2.1理論與實踐相結合

由于現代汽車教學的特殊性，在教學過程中往往不可免地出現大量實踐性活動，只有通過反復的、正確的實踐訓練，才能達成最佳的教學效果。如今在大多數高等院校中都采用理論與實踐相結合的教學方式，正是由于老師們都已經深刻理解兩者結合的重要意義，并主動在實踐中嚴格遵循這一科學合理的教學方式。根據目前的情況，理論與實踐結合的教學方法也逐漸受到了廣大高校和學生的歡迎。從實踐效果來看，該方式也完全符合當代學生的行為特點。如此一來，大多數學生不僅可以更好地學習汽車專業知識，而且便于學以致用，在實踐過程中不斷提高自己的操作能力。

2.2行為引導式教學法得到了運用

為了讓汽車教學取得更好的效果，專業教師積極尋求更好的方法，通過對行為引導式教學法的運用，在汽車教學中取得了更好的效果。行為引導式教學法并不是簡單地對學生進行行為方面的引導，而是將行為引導作為教學中的重要部分，同時結合其他方面的教學，讓學生更好地理解教學內容，更加充分地掌握所學習的知識。在廣大高校中，行為引導式教學法已經成為了汽車教學中的主導性教學方法，教師主要通過提高學生興趣、加深學生對知識點的記憶與理解，再通過指導學生進行實踐來提高學生的能力。

3 汽車教學中行為引導式教學法的應用

3.1 應用現代化技術，開拓學生邏輯思維

在汽車專業教學中，越來越多的先進技術和手段應用其中，取得了較為可觀的成效。通過現代網絡技術整合教育資源，通過文字、圖像和視頻形式將教學內容展現在學生面前，促使學生可以更加深刻的理解和記憶專業知識，提升學習成效。在實踐教學中，應該充分整合理論內容，為實踐教學活動提供指導和幫助，制作多媒體課件，集中學生注意力，從而配合教師開展教學活動。此外，教師的多媒體課件可以只提出相應問題，將學生分為多個小組進行討論和思考，鍛煉邏輯思維能力，尋求最佳的解決方案。這樣不僅能夠提升學生的學習能力，還可以營造良好的課堂氛圍，按部就班的開展教學活動。

3.2加強實踐教學，提升解決問題能力

對于汽車教學而言，演示教學是其中一種極為關鍵的教學模式，在課堂教學中是極為重要、不可或缺的。學生在觀察教師親身示范后能夠直觀性地認識技能操作整體流程，同時在操作過程中能夠對傳統操作模式加以改善或革新，學生由此能夠保持學習積極性。筆者在開展演示教學過程中通常基于教材的某部分內容先做一次示范性演示，然后隨機抽取一名學生做二次示范，在此過程中筆者密切觀察學生的操作流程，并針對其中存在的錯誤予以及時提示，或在關鍵環節演示時要求該學生暫停，由筆者將其中的要點闡釋給學生，并再次做出正確的示范，由此使學生對這一操作的印象更為深刻。在這種行為導向下，學生能夠以教師的示范性操作為參考，避免了不必要的操作失誤，且整個學習過程中學生能夠集中注意力，保持深刻印象。本節課程教學完成后，可在下一節課程中要求學生做部分重復演示，以加強印象，鞏固上節課程所學知識。

3.3通過引導， 調動學生參與實際評定的過程

在汽車教學中，實操成績的評定是一個重要的組成部分，實際上，實操成績評定就是教師結合教學大綱上的規定，來對學生的實操情況進行一定地判斷與掌握，并通過觀察學生的實操情況，根據規范標準來對其進行打分。由此可見，教師在實際評定的過程中，掌握著主動權。然而，在汽車教學中應用行為引導式教學法，并將其應用在評定的過程中，教師可以選擇實操能力較好的學生來參與評定，這樣不僅對于學生實操演練以及學習積極性的提高而言十分有利，而且通過參與評定，學生也能夠在對其他同學實操過程進行觀察的過程中，使其自身的操作得以不斷的完善。

3.4在教學實踐中開展巡回指導策略

在汽車實踐課教學過程中，教師采用巡回指導策略，鼓勵學生勇于實踐，教會學生如何 正確操作，并對其中存在的操作失誤加以指點和糾正，從整體上提高學生技能水平。巡回指導內容主要是指教師主動對學生實踐工藝步驟以及操作方法做出逐一檢查，對于學生操作過程中提出的各類問題應予以耐心解答，及時處理出現的相關問題，對于學生違規操作以及操作失誤現象應及時予以制止和糾正。在此過程中，教師應特別注意觀察學生操作手法與動作，確保其動作要領規范化，同時還應重視操作安全問題，在實操過程中強化學生的安全意識，為以后的安全生產與操作奠定基礎。此外，應通過直觀引導的模式指導學生正確操作，并分析教師示范性操作動作，強化指導那些缺乏動手能力的學生，使不同層次學生都能夠在原有基礎上有所進步不至于和教學活動相脫節。

4 結束語

綜上所述，在汽車專業教學中應用行為導向法，充分發揮現代化技術手段優勢，通過多媒體技術為學生提供引導和幫助，鞏固所學知識，充分發揮學生主觀能動性。針對其中存在的困難及時有效的予以解決，養成良好的學習素養，為社會輸送更多優秀人才。

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