應用型本科會計專業教育與創業教育融合的研究

摘 要：會計作為一門傳統的學科，有著穩固的理論基礎和知識構架。同時其教學模式也非常的單一。隨著經濟全球化和資本國際化的不斷發展，會計作為全球通用的商業語言，是企業與外界溝通的重要橋梁。在當今"互聯網+"的時代浪潮下，高職會計專業教育將面臨新的機遇與挑戰，高職會計專業教育與創業教育的融合，將開啟高職院校會計教學改革的新篇章。

關鍵詞：會計專業；互聯網+；創業教育；融合

一、職業院校本科會計專業教育的現狀

（一）會計教育目標定位較為模糊

根據調查數據顯示，剛畢業的會計高職類本科畢業生，很難找到專業對口的崗位。主要存在以下幾個方面的問題，企業反映學生動手能力弱，不想要高職類畢業的本科大學生。學生自身認為對自己的專業能力不自信，不敢應聘對口專業的崗位。究其原因，這與高職院校會計教育目標定位較為模糊密切相關。會計界對高職本科教育的目標存在以下三方面的爭議：本科應該培養應用型人才還是研究型人才；二是高等教育應該實行大眾教育還是精英教育；三是教師應該傳授知識還是培養技能。很多高職院校為了響應呼聲，應付檢查、評估、生源，沒有明確的定位。

（二）教學方式單一

傳統的會計教育學科停留在“教與學”這個傳統的教學模式上。教師講、學生聽的模式，又稱為“滿堂灌模式”。這種教學模式是最常見的。因此他們都有以下幾個共同的特點：（1）老師教——學生學，其根本目的是服從于學科教學的需要，系統、完整地傳授人類社會幾千年來積累的文化科學知識。（2）采用單向的信息傳遞方式，教師是教學信息的主動發出者，學生是被動的接受者，師生之間很少有主動的信息的雙向交流。（3）這種教學模式不利于調動學生學習的主體積極性，剝奪了學生課堂教學中的情感生活，造成了課堂教學的沉悶局面，學生往往視學習為畏途，厭學現象嚴重。如何盡快改變課堂教學的這種沉悶局面，成為我國課堂教學改革的重要課題。

（三）高職會計類畢業生就業難

本科生、高職生和中職生共同構成了會計市場的大部分份額。 據統計分析，高職生在就業的過程中反而沒有本科和中職那么有優勢，對于本科生來說，他們具備扎實的專業基礎和綜合的應變能力。而中職生動手能力較強，自身定位較低，社會對這兩類人的需求度和滿意度都挺高的。而對于高職生來說，因高職院校目標定位不清，教學設置與社會需求嚴重脫節，因此，高職生并不具備社會用人單位所要求的能力，出現了就業難的現象。

二、會計行業發展的趨勢

1.我國會計將進一步與國際慣例接軌

到目前為止，我國會計在法律、行政法規、部門規章及規范性文件等方面充分體現了這一改革思路。但是，我們也應清醒的看到，雖然在主要方面我國會計體系與國際慣例一致，也符合WTO的要求。 為進一步改善我國投資環境，吸引更多的外商資金，加快我國參與國際經濟發展的步伐，促使我國經濟快速、穩定的增長，要求會計這一國際商業語言應進一步提高其可比性和可理解性，增強其透明度，以利于會計信息用戶在進行籌資、投資、經營決策時能更好的理解和運用，避免決策失誤。

2、“互聯網+”助推會計變革

隨著移動互聯網的迅速發展，一些在偏遠地區的村鎮會計，通過手機APP接受遠程培訓教育，通過云會計服務平臺管理賬簿單據和財會報表數據；注冊會計師，利用人工智能技術，獨立完成了審計全過程；上市公司財務總監，應用大數據技術，通過多維數據分析找到近期股價波動的原因，并預測出未來一個月的走勢。

2015年3月，“互聯網+”如春風般撲面而來。政府工作報告首次提出，“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合……”6月，有關“互聯網+”行動計劃的指導意見出爐；7月4日，“互聯網+”頂層設計問世。

3、互聯網在會計管理領域的應用已初見成效

席卷而來的“互聯網+”浪潮，給會計行業帶來了新的生機與活力。

當前，在線受理、聯網管理等基于互聯網平臺的管理模式，已成為當前會計管理工作的新手段；聯網考務管理、在線聯機考試、遠程培訓教育等應用互聯網技術的會計人才培養手段，已成為當前會計人才培養的新常態。

在會計管理工作中引入互聯網技術，不僅能提高管理效率、降低行政管理成本和社會成本，更重要的是，這激發了政府會計管理手段、管理模式乃至管理思維的不斷創新。

三、高職會計專業實施創業教育的必要性

1、“互聯網+”為會計人員的轉型帶來了新的機遇

互聯網+”帶動了會計職能的轉型，同時也為會計技術的發展和會計人員的轉型帶來了新的機遇。綜合這些因素來看，真正推動社會創新發展的會計服務行業，才是這一輪轉型大潮中最有可能產生重大變化的行業。

在“互聯網+會計”時代，互聯網對注冊會計師行業的發展是至關重要的，足以引起注冊會計師行業的高度重視。如何打造“互聯網+注冊會計師”，成為業內在接下來的大會計時代中共同關注的話題之一。

中國注冊會計師協會副會長、秘書長陳毓圭表示，“互聯網+”一方面促進審計平臺由“紙上審計”向“機上審計”轉型，并推動“網上審計”的發展；另一方面推動審計模型抽樣審計到制度審計，再到風險導向審計的轉變。打造“互聯網+注冊會計師”是提升中國財報可信力，是維護國家經濟安全以及提升國家軟實力的重要組成部分。他提出，中注協正在制定注冊會計師行業信息化五年規劃，鼓勵信息技術提供商來開發基于大數據審計系統和云計算的注冊會計師審計模型，實現整個市場共贏。

2、“互聯網+”帶動會計工作模式的創新

除了“互聯網+”之外，國家今年的另一個重大戰略是“大眾創業、萬眾創新”。

而與創業企業黏性最高的代理記賬行業，在“互聯網+”的影響下，也必將進一步創新以護航國家戰略的落地。

與注冊會計師行業審計服務相似的是，“互聯網+”所帶來的一系列技術層面的革新，幫助代理記賬的主要業務向網絡化、自動化以及標準化完成了初步的轉型，解放了大量的人力以及智力資源。此次論壇上，與會專家大多表示，在接下來的階段，傳統的代理記賬業務將會隨著創業潮的來臨有一定增長，但真正能夠創造價值的是為初創型企業量身定做的個性化服務，而代賬行業也將在這一過程中實現轉型升級。

四、高職會計專業教育與創業教育融合的途徑

“互聯網+”改變著人們的生活，同時，也為會計技術的發展和會計人員的轉型帶來了新的機遇，帶動會計工作模式的創新，在云會計環境下，會計信息共享在“云端”，會計人可以隨時隨地對會計業務進行處理，提高了會計人的工作效率。為了進一步適應社會的發展，象牙塔里傳統的會計教學模式已經不能適應當今“互聯網+”的要求。

需要學校不斷的變革教學模式，使其會計專業教育與創業教育進行有效融合，實現會計教育的可持續發展。

（一）會計專業教育與創業教育有效融合

財會專業的專業知識和操作技能，是創業所必須具備的知識和技能，在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。如資金籌措、資金營運、項目投資決策評價、成本核算與控制、存貨盤存、財務分析、稅收籌劃、納稅申報等，這些知識均是經營企業的核心內容，可以說，掌握了財會專業知識，創業就成功了一半。相對地，通過創業教育活動，學生能有效地運用其會計核算、財務管理、稅務等方面的專業知識技能，既能提高對專業學習重要性的認識，又能促進專業能力的提高，達到以創業教育促專業教育的目的。可見，實現財會專業教育與創業教育的融合，不僅是緩解目前財會專業就業壓力的一個方面，也是拉開會計教學改革的重要一幕。

（二）改變傳統的會計專業教育理念

會計教育不能僅停留在傳授知識這個層面教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學生。這樣容易導致學生對課程逐漸失去興趣，學習缺乏主動性和積極性，動手能力很弱，綜合素質難以提高，進入社會，難以學以致用，不能適應崗位需求。

參考文獻：

[1] 教育部辦公廳下達關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知.2012-8-1.

[2]邢娣鳳.高職院校創新創業教育的路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2011（4）.

作者簡介：

陳升翠（1984—），女，云南昆明人，云南經濟管理學院講師/，會計師，研究方向：財務會計分析、成本管理