芻議中職語文教學中如何滲透職業(yè)精神教育

李艾洋

摘 要：職業(yè)教育的辦學是以服務為宗旨，以學生的就業(yè)問題作為導向。因此在高職語文教學中，教師也要始終以學生的職業(yè)發(fā)展作為著眼點，利用語文人文性、審美性和應用性的特點，讓學生更深刻地感受到學習和工作的樂趣，進而更積極地投入到未來的工作中，這樣有助于為國家提供優(yōu)秀的應用技術人才，令學生更適應未來的工作和工作的樂趣，進而更積極地投入到未來的工作中，這樣有助于為國家提供優(yōu)秀的應用技術人才，令學生更適應未來的工作和學習。

關鍵詞：中職；語文教學；職業(yè)精神教育；策略

為培養(yǎng)高素質的職業(yè)型人才，中職院校尤為重視職業(yè)教育，通過引導學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值，使得學生形成職業(yè)責任，遵守職業(yè)紀律和職業(yè)作風，為今后的就業(yè)打下堅實基礎。除單一化的職業(yè)精神教育外，在中職語文教學當中滲透職業(yè)精神教育，能夠在語文學科知識教學的同時提高學生職業(yè)素質，是教學內(nèi)容有機融合的有效路徑。

一、職業(yè)精神教育在中職語文教學中的必要性

在中職語文教學中滲透職業(yè)精神教育，首先能夠有效融合語文學科教育和職業(yè)精神教育，在傳授給學生語文學科知識的同時，有效提高其職業(yè)素質，使得其獲得合作、敬業(yè)、奉獻和誠信等品質，提高其思想道德水平，為其今后的就業(yè)打下堅實基礎，提升其在就業(yè)當中的競爭力。其次對于中職院校而言，在語文教學中滲透職業(yè)精神教育，使得學生的職業(yè)素質顯著提高，其就業(yè)競爭力提升，學校的就業(yè)率上升，也就能夠獲得更好的社會聲譽和更多生源，實現(xiàn)學校未來發(fā)展的良性循環(huán)。此外，對于國家而言，中職學生的職業(yè)素養(yǎng)提升，社會經(jīng)濟發(fā)展所需的優(yōu)質職業(yè)人才得以滿足，國家的未來發(fā)展才能越來越好。

二、中職語文教學中滲透職業(yè)精神教育存在的問題

（一）中職語文教學中忽視職業(yè)精神滲透

當前中職語文教學中的主要問題之一便是忽視職業(yè)精神教育的滲透。在語文教學中，教師只注重學生語文學科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，未注重教材思想價值的講解和傳授，導致職業(yè)精神的挖掘的教育不足，語文教學存在不足。究其原因，首先緣于社會環(huán)境的影響，社會對于職業(yè)精神的重視程度仍相對不高，需要循序漸進的過程。其次緣于中職院校的辦學理念，過分關注學生職業(yè)能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)精神的教育。此外，中職語文教師對于職業(yè)精神教育滲透的認識相對不足，未能將其納入到語文教學體系當中。

（二）職業(yè)精神的滲透方式相對單一乏味

職業(yè)精神教育的滲透方式相對單一和乏味，是當前中職語文教學中存在的另一大問題。一方面，因中職語文教師自身專業(yè)能力的不足，其在課堂語文教學中多以傳統(tǒng)教學方式，未能將語文學科教育和職業(yè)精神教育進行有機結合，導致教學方式相對生硬和單一，學生很難接受，積極性不高。另一方面，當前的中職語文教育主要形式為課堂教學，課外活動和課外作業(yè)等方面涉及的內(nèi)容不多，也就很難有效利用相應途徑進行職業(yè)精神教育滲透，枯燥化的課堂教育很難達到理想的教學效果。

（三）職業(yè)精神考查未納入評價指標體系

中職院校中語文教學對于學生的評價多關注于學科知識能力，未將職業(yè)精神考查納入評價指標體系中。傳統(tǒng)的教學評價方式只重視學生的甄別和選拔忽視了職業(yè)精神評價的發(fā)展性導致課本知識考查相對側重，學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值未受到充分關注，也未納入評價指標當中，學生在相應方面的學習和努力積極性也就相對不高。為追求良好的就學表現(xiàn)，為今后的就業(yè)競爭打好基礎，多注重學科知識學習，未關注職業(yè)精神的培養(yǎng)和提升，相應的在職業(yè)精神方面的品質能力也就不高。

三、中職語文教學中滲透職業(yè)精神教育的有效實踐策略

（一）落實語文課堂教學當中的職業(yè)精神滲透

在中職語文教學中滲透職業(yè)精神教育，應當把握好課堂教學時間，充分利用語文教材積極挖掘職業(yè)精神，使得語文學科知識教育和職業(yè)精神教育能夠有機融合。語文課本中的文章均蘊含著職業(yè)精神和思想，教師應在講解中向學生傳遞相應精神內(nèi)容，讓學生認識、理解進而吸收，逐步形成自身的職業(yè)精神。在教學形式上，可在傳統(tǒng)單一化的一言堂講解的基礎上采用互動式教學方式，讓學生參與到教學當中，發(fā)揮每個學生的主觀能動性，使其學習、思考并體會職業(yè)精神，將職業(yè)精神牢記在心。

（二）以課外活動和預留作業(yè)強化職業(yè)精神滲透

通過課外活動和預留作業(yè)等方式進行職業(yè)精神教育，強化語文教學中的職業(yè)精神滲透，能夠進一步實現(xiàn)學生職業(yè)精神教育效果的優(yōu)化。在課外活動方面，可通過課外閱讀、學科講座和知識競賽、社會服務等形式，讓學生參與到活動本身，以實踐的方式獲得職業(yè)精神的培養(yǎng)。也可讓學生進入實際工作環(huán)境親身體驗職業(yè)精神，強化心理映像。在課堂教學和課外活動之余通過預留作業(yè)的方式，讓學生實踐訓練，如以寫作作業(yè)讓學生自主發(fā)揮，可寫自身對于職業(yè)精神的認識和想法，寫職業(yè)精神為主題的故事甚至小說，積極調動學生積極性，強化學生的思想認同。

（三）優(yōu)化利用教學評價促進職業(yè)精神教育滲透

將職業(yè)精神納入中職語文教學評價中，以此引導并促進語文教學中職業(yè)精神教育的滲透。一方面，對語文教師的考查中，應當將學生的職業(yè)精神狀況作為教師教學水平和效果的重要考查指標，以此督促語文教師在教學中做好職業(yè)精神教育的滲透工作，真正實現(xiàn)以學生為主體、教師為輔助的翻轉式教學，提高教學質量的同時有助學生能力的提升。另一方面，在對學生的評價中同樣強調職業(yè)精神指標的重要性，以此引導并敦促學生積極參與中職語文教學活動，發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)職業(yè)精神的有效培養(yǎng)。

（四）不可忽視的演講活動的作用

中職教學的特色是注重基礎，強化能力，提倡學以致用。語文學科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點。教師在教學中要強調語文的應用性，讓學生在學以致用的練習中逐步發(fā)展言語能力。從學生的就業(yè)情況看，有較強的表達能力、寫作能力的學生比較受市場歡迎，因此教師要采用各種方法發(fā)展學生的言語能力，為學生未來的就業(yè)打通道路。比如針對所學的專業(yè)，教師在課堂上可以組織學生進行演講，嘗試將自己所學習的專業(yè)作為基礎，搜索各種相關資料，了解自己所從事的專業(yè)有什么先進的技術和先進的工作理念，同時還可以談談自己對未來工作的設想。無論學生將來從事的是技術行業(yè)還是服務行業(yè)，都需要掌握基礎的學科知識，掌握一定的自然科學知識。通過演講，教師能從學生那里得到反饋，了解學生對于科學知識的想法，這樣便能有針對性地進行指導。例如有的學生認為自己從事的是服務于客戶的行業(yè)，只要搞好人際關系即可，此時教師便可以給學生介紹一些和心理學、社會學有關的知識，讓學生意識到自己的學科其實也有相關的知理論。在這樣的演講后，學生不僅鍛煉了言語能力，而且也意識到要更好地工作，必須要掌握各種與之有關的知識。教師可以采用小型演講活動、辯論活動等形式激發(fā)學生的表達興趣，令學生在互動交流中更好地進行聽說方面的訓練，在將來的工作中，學生也能更好地傾聽領導和客戶的要求，并準確地表達自己的工作計劃，闡述工作方案的優(yōu)點，對學生未來的工作能產(chǎn)生有利的影響

結論：

在中職語文教學中，教師要始終著眼于職業(yè)發(fā)展，在教學中強調語文的人文性、審美性和應用性，激發(fā)學習語文的興趣，積累更多的語文知識，掌握更多的語文技能。在未來的工作中，學生將會更好地適應社會的需要。

參考文獻：

[1]茍怡.淺談中職語文教學中德育的滲透——以內(nèi)江職業(yè)技術學院為例[J].才智，2018（06）：126.

[2]劉毅文.中職語文教學中職業(yè)精神滲透途徑探究[J].中國校外教育，2017（29）：150.

[3]王勇權.職業(yè)精神滲透法在中職語文教學中的策略問題研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（30）：257-258+261.