論數學文化在職高數學教學中的滲透

范克軍

摘 要：由于數學的特殊地位和作用，職業高中數學課程改革與其他專業課程相比，面臨的困境更大，受到的影響因素更多，一直以來，職業高中數學教學都受到以應用為中心的影響，強調將數學概念、公式、定理傳授給學生，沒有考慮到培養學生的人文精神，這難以促進學生的全面發展。立足于數學文化改革職業高中數學教學顯得尤為必要，本文嘗試研究數學文化在職業高中數學教學中的滲透，意在起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：職業高中數學教學 數學文化 滲透

一、前言

職業高中教育已經在教育體系中占據著半壁江山的地位，為社會發展輸送了大批高素質人才。職業高中數學教學也在不斷探索新的改革，取得了長足的成效。但是我們不得不承認，職業高中數學教學改革仍處于起步階段，由于數學的特殊地位和作用，職業高中數學課程改革與其他專業課程相比，面臨的困境更大，受到的影響因素更多，一直以來，職業高中數學教學都受到以應用為中心的影響，強調將數學概念、公式、定理傳授給學生，沒有考慮到培養學生的人文精神，這難以促進學生的全面發展。立足于數學文化改革職業高中數學教學顯得尤為必要，本文嘗試研究數學文化在職業高中數學教學中的滲透，意在起到拋磚引玉的作用。

二、職業高中數學教學存在的問題

從目前來看，職業高中數學教學現狀與快速發展的高等職業教育形勢存在一些矛盾，具體體現在以下幾個方面：

1.數學教師沒有明確定位數學教學目標

在職業高中學校中，很多數學教師將職業高中數學定義為一種科學的語言和工具，把數學定義為寫寫算算，忽視了數學教學的人文精神價值，在教學過程中，教師依舊采取滿堂灌的教學方法，讓學生死記硬背數學概念和定理，沒有通過尋找數學知識與數學文化的交匯點來調動學生學習積極性，使數學教學價值大打折扣。

2.教學方法比較保守

我們都知道職業高中生的學習自制力比較差，學習習慣不好，他們對數學學習存在一定的畏難情緒，所以教師為了在有限的課時內讓學生掌握盡可能多的數學知識，在教學中采取傳統教學法，為學生只介紹一些基本教學內容，以數學公式、定理、運算為主，沒有結合學生的專業，更談不上數學知識與數學文化的有機結合，難以實現數學文化育人目標。

3.教師專業素養存在差距

教師承擔著教書育人的重要職責，應該掌握一定的人文精神，可以為學生介紹數學文化，但是從目前來看，職業高中院校中的數學教師還不具備這樣的文化素養，他們沒有在教學中有機滲透數學文化，難以實現真正的育人任務。

三、數學文化在職高數學教學中的滲透

1.在課堂教學中滲透數學文化

課堂教學是傳授數學文化的主要陣地，雖然每個職業高中數學教師都有自己的教學方法，他們也不可能只選擇一種教學方法完成教學任務，所以在課堂教學中使用合適的教學方法融入數學文化，成了職業高中教師必須承擔的重要責任。教師可以在教學中使用案例教學法，以案例為載體，結合具體的教學主題，通過師生問答、師生互動滲透數學文化。比如教師在教學《函數的最值》這部分內容時，可以將學生的易錯題作為具體的教學案例，讓學生思考函數的最值與閉區間和開區間的關系，從而使學生領悟辯證思維的哲學思想。事實上，在區間層面上，具體內容包括一組辯證關系的詞匯，即開區間與閉區間；立足于函數最值的關系來看，這部分內容還涉及到另外一組具有辯證關系的詞匯，即最大值與最小值。還有正確案例、錯誤案例這樣一組具有辯證關系的詞匯。教師通過分析這些具體案例，可以為學生滲透傳統哲學中的辯證文化，使學生學會多角度看待問題。

2.在情境創設中滲透數學文化

情境創設法也是很多職業高中數學教師喜歡的教學方法，確實，這是一種行之有效的教學方法，情境教學法就是教師在教學中有目的、有意識的引入與教學內容有關的，具有一定情緒色彩的場景，可以調動學生的學習興趣。很多職業高中生對數學存在畏難情緒，就是因為他們沒有感受到數學學習的趣味性，認為數學學習只有算算畫畫，枯燥乏味，在這種情況下，教師應該為學生創設良好的氛圍，同時將數學文化融入到其中。

比如在講解函數極限及其相關問題時，教師可以利用多媒體課件為學生創設一個充滿數學文化氛圍的教學環境，為學生播放“孤帆遠影碧空盡”這首詩歌的意境課件，使學生感受到數學極限的內涵。在這樣的氛圍下，學生能感受到數學是充滿色彩的，可以與古詩有機聯系在一起，進而調動學習興趣。

3.教師提升文化素質

職業高中數學教師的文化素養在一定程度上影響著數學文化的滲透效果，如果數學教師具備良好的文化素養，他們在教學數學知識時能夠得心應手的引入數學文化知識，使學生沉浸在充滿人文精神的氛圍下接受數學學習，職業高中院校應該為數學教師提供專業的教育培訓，使職業高中數學教師能夠理解最新的教學技術，并接受數學文化的熏陶，將這種思想帶到課堂上，對學生進行感染和熏陶，促進學生的全面發展。

4.開展實踐活動

在職業高中數學教學中滲透數學文化，還可以依托實踐教學，我們都知道職業高中生是信息技術的擁護者，他們喜歡依靠網絡獲取知識，確實，網絡資源豐富多彩，琳瑯滿目，這就為我們教師實施實踐教學提供了契機，我們可以為學生布置任務，讓學生在課后從網上搜集數學文化知識，整理材料，然后進行閱讀，并將這些資料帶到課堂上，實現資源共享，為他人介紹自己理解的數學文化，這樣的過程可以培養學生搜集信息的能力，也能使他們感受更多的數學文化。

四、結束語

社會形勢瞬息萬變，社會對人才提出的要求越來越高，希望人才具有一定的人文素養，這就要求職業高中數學教師在課堂中要有意識地為學生滲透數學文化，使學生感受到數學學習的趣味性，以飽滿的熱情投入到數學學習中，這對促進學生的未來發展大有裨益。

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